ПРИЛОЖЕНИЕ 

1 Информация по аттестации  педагогов. 

В 2021-2022 учебном году в классе предшкольной подготовки  работал педагогический коллектив в составе 6 человек в соответствии их квалификации: 3 воспитателя, 1 учитель казахского языка, 1 учитель музыки и 1 учитель английского языка. 11.03.2022 года уволился воспитатель КПП Литвинова Л.Н. (приказ №24-л от 11.03.2022), прибыл воспитатель Кузнецова О.А. (приказ №21-л от 01.03.2022). 

Данные на учителей и воспитателей представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов).

В начальном звене  работал педагогический коллектив в составе 36 человек в соответствии их квалификации: 16 учителей начальных классов, 7 учителей казахского языка,  5 учителей английского языка, 1 учитель ИКТ, 1 учитель музыки, 4 учителя физической культуры, 1 логопед и 1 психолог. В течение учебного года уволился учитель английского языка Нагуманова А.С. (приказ №125-л от 29.10.2021), учитель начальных классов Панюкова Л.Г. (приказ №146-л от 30.11.2021), принят на работу учитель английского языка   Шакирова  Д.О. (приказ №135-л от 10.11.2021) и 31.01.22 года  трудовой договор расторжен (приказ №9-л от 31.01.2022).

Данные на учителей представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов).

В среднем звене  работал педагогический коллектив в составе 47 человек в соответствии их квалификации: 7 учителей казахского языка, 5 учителей русского языка и литературы, 7 учителей английского языка, 7 учителей физики и математики, 1 учитель ИВТ, 1 учитель музыки, 3 учителя географии и биологии, 1 учитель химии, 3 учителя истории, 6 учителей физической культуры, 2 учителя художественного труда, 1 учитель самопознания,   1 логопед и 2 психолога. В течение учебного  года уволился учитель английского языка Нагуманова А.С.  (приказ №125-л от 29.10.2021), принят на работу учитель русского языка и литературы Видман О.В. (приказ №39-л от 25.04.2022), учитель английского языка   Шакирова  Д.О (приказ №135-л от 10.11.2021) и 31.01.22 года  трудовой договор с Шакировой Д.О. был расторжен (приказ №9-л от 31.01.2022).

Данные на учителей представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов).

В старших классах  работал педагогический коллектив в составе 24 человек в соответствии их квалификации: 2 учителя казахского языка, 2 учителя русского языка и литературы, 3 учителя английского языка, 4 учителя физики и математики, 1 учитель ИВТ, 1 учитель НВП, 3 учителя географии и биологии, 1 учитель химии, 2 учителя истории, 3 учителя физической культуры, 1 учитель самопознания и 1 психолог. В течение учебного года уволился учитель английского языка Нагуманова А.С.   (приказ №125-л от 29.10.2021).

Данные на учителей представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов).

В состав администрации входило 8 человек: директор, 4 заместителя директора по УР, 1 заместитель директора по цифровизации, 1 заместитель директора по ВР, 1 заместитель директора по социальной работе.

Данные на членов администрации представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов).

Програмное обеспечение осуществлялось в полном объеме. Все учителя имеют педагогическое образование по соответствующим профилям.

Работа по аттестации педагогических кадров проводилась в соответствии с перспективным планом.         В начале года был издан приказ об утверждении состава аттестационной комиссии, состава экспертного совета, о сроках проведения,  составлена  циклограмма работы аттестационной комиссии, оформлен  информационный стенд.  

На основании приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 января 2016 года № 83 «Об утверждении Правил и условий проведения аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего образования, образовательные программы технического и профессионального, послесреднего, дополнительного образования и специальные учебные программы, и иных гражданских служащих в области образования и науки», изменениями и дополнениями в приказ  от 12.11.2021 г. за № 561,  создана аттестационная комиссия, школьный  экспертный совет. 

В состав аттестационной комиссии были включены:

Мартыневская Е.П. - председатель аттестационной комиссии;

Ахметова А.Р. - заместитель председателя аттестационной комиссии; 

Владимирцева Е.С.- член аттестационной комиссии;

Ровенко Е.М. - член аттестационной комиссии;

Кожевникова Г.Л. -  член аттестационной комиссии;

Андреева В.В. - секретарь аттестационной комиссии.

Данные о составе аттестационной комиссии представлены в ссылке:

(Об утверждении состава аттестационной комиссии).

На педагогическом совете был утвержден список аттестующихся учителей на 2021-2022 учебный год.

На заседании аттестационной комиссии утверждены члены экспертного совета. В состав школьного  экспертного совета в 2021-2022 учебном году были  включены руководители МК,  опытные педагоги.

Данные о составе экспертного совета представлены в ссылке:

(Об утверждении состава экспертного совета).

Всего в 2021-2022 учебном году прошли аттестацию 11 учителей, из них 1 учитель получил досрочно категорию педагог-модератор (красный диплом), 5 учителей прошли аттестацию в декабре 2021 года, 6 учителей прошли в июне, июле месяце.

В 2021-2022 учебном году решением школьной аттестационной комиссии  от  01 сентября 2021 года присвоена категория педагог-модератор: 

Манашевой Сезім Азаматқызы – учитель русского языка и литературы.

Решением школьной аттестационной комиссии   от  22 ноября 2021 года присвоена категория педагог-модератор: 

Смагуловой Римме Зарыккановне-учитель английского языка.

Решением школьной аттестационной комиссии   от  28 декабря 2021 года присвоена категория педагог-модератор: 

Ермековой Гүлнұр Қайратқызы –учитель химии;

Қаирдыновой Қымбат Ерболатқызы –  учитель английского языка.

На основании приказа «Отдела образования по городу Усть-Каменогорску» управления образования ВКО» № 721  от 29 декабря 2021 года присвоена категория педагог-эксперт:

Окасовой Гульжан Аскербековне - учитель казахского языка и литературы.

На основании приказа ГУ «Управления образования ВКО» № 542 от 31.12.2021г. присвоена категория педагог-исследователь:

Байжасаровой Жанар Маратовне - учитель казахского языка и литературы.

На основании приказа ГУ «Управления образования ВКО» №372/1 от 25.08.2022 присвоена категория педагог-эксперт:

Раимовой Алме Габдолловне - учитель казахского языка и литературы;

Кузнецовой Ирине Николаевне - учитель физической культуры;

Дементьевой Наталье Владимировне - педагог-психолог.

На основании приказа «Отдела образования по городу Усть-Каменогорску» управления образования ВКО» № 286-П  от 26.08.2022 года присвоена категория педагог-модератор:

Салимовой Мадине Каирбековне - учитель истории;

Быковой Светлане Евгеньевне - учитель истории.

Психолог первой категории Кауфман И.А. не подтвердила категорию педагог-эксперт и ей присвоена категория педагог, учитель начальных классов высшей категории Гаврилова М.М. прошла НКТ, но отказалась от второго этапа аттестации и ей присвоена категория педагог, учитель Төлембаев А.К. не прошел НКТ.

В 2022-2023 учебном году в классе предшкольной подготовки  работал педагогический коллектив в составе 3 человек в соответствии их квалификации: 2 воспитателя, 1 учитель казахского языка. 

Данные на учителей и воспитателей представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов 2022-2023).

В начальном звене  работал педагогический коллектив в составе 34 человек в соответствии их квалификации: 15 учителей начальных классов, 6 учителей казахского языка,  3 учителя английского языка, 1 учитель ИКТ, 1 учитель музыки, 6 учителей физической культуры, 1 логопед и 1 психолог. В течение учебного года уволились учителя физической культуры   Ермакова Н.В. (приказ №127-л от 11.11.2022), Вейс Т.Ю. (приказ №94-л от 30.09.2022).

Данные на учителей представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов 2022-2023).

В среднем звене  работал педагогический коллектив в составе 47 человек в соответствии их квалификации: 7 учителей казахского языка, 5 учителей русского языка и литературы, 4 учителя английского языка, 8 учителей физики и математики, 2 учителя ИВТ, 1 учитель музыки, 3 учителя географии и биологии, 2 учителя химии, 3 учителя истории, 5 учителей физической культуры, 2 учителя художественного труда, 3 учителя глобальных компетенций,  1 логопед и 1 психолог. В течение учебного года уволились учителя физической культуры  Ермакова Н.В. (приказ №127-л от 11.11.2022), Вейс Т.Ю. (приказ №94-л от 30.09.2022), учитель казахского языка и литературы Шаяхмет А.Ш (приказ №35-л от 24.04.2023), в декретный отпуск ушли  учитель физики Амельчукова Л.С.(приказ №25-л от 23.03.2023), учитель химии Ермекова Г.К. (приказ №77/1-л от 20.07.2023), принят на работу учитель химии  Кусаинова С.М. (приказ №105-л от 03.10.2022), учителя глобальных компетенций Шатурная Л.В. (приказ №103-л от 03.10.2022) и Тютенькова О.В.(приказ №131-л от 15.11.2022).

Данные на учителей представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов 2022-2023).

В старших классах  работал педагогический коллектив в составе 22 человек в соответствии их квалификации: 3 учителя казахского языка, 2 учителя русского языка и литературы, 2 учителя английского языка, 4 учителя физики и математики, 1 учитель ИВТ, 1 учитель НВТП, 3 учителя географии и биологии, 2 учителя химии, 1 учитель истории, 2 учителя физической культуры и 1 психолог. В течение учебного года в декретный отпуск ушел учитель химии Ермекова Г.К. (приказ №77/1-л от 20.07.2023), учитель русского языка и литературы Манашева С.А. Принят на работу учитель химии  Кусаинова С.М. (приказ №105-л от 03.10.2022).

Данные на учителей представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов 2022-2023).

В состав администрации входило 8 человек: директор, 4 заместителя директора по УР, 1 заместитель директора по цифровизации, 1 заместитель директора по ВР, 1 заместитель директора по социальной работе.

Данные на членов администрации представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов 2022-2023).

На основании приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 января 2016 года № 83 "Об утверждении Правил и условий проведения аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего образования, образовательные программы технического и профессионального, послесреднего, дополнительного образования и специальные учебные программы, и иных гражданских служащих в области образования и науки, изменениями и дополнениями в приказ   от 30.12.2022 г. за № 533  были созданы аттестационная комиссия, школьный   экспертный совет. 

В состав аттестационной комиссии 2022-2023 учебного года были включены:

Мартыневская Е.П. - председатель аттестационной комиссии;

Ахметова А.Р. - заместитель председателя аттестационной комиссии; 

Владимирцева Е.С.- член аттестационной комиссии;

Ровенко Е.М. - член аттестационной комиссии;

Кожевникова Г.Л. -  член аттестационной комиссии;

Андреева В.В. - секретарь аттестационной комиссии.

Данные о составе аттестационной комиссии представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов 2022-2023).

На педагогическом совете был утвержден список аттестующихся учителей на 2022-2023 учебный год и предоставлен списочный состав педагогов в городской отдел образования.

На заседании аттестационной комиссии утверждены члены экспертного совета для следующих квалификационных категорий: «педагог-стажер», «педагог».

В состав школьного  экспертного совета в 2022-2023 учебном году были  включены руководители МК,  опытные педагоги.

Данные о составе экспертного совета представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов 2022-2023).

В 2022-2023 учебном году, аттестующихся на квалификационные категорий «педагог-стажер», «педагог» не было. 

Заседания аттестационной комиссии проведены в соответствии с графиком аттестации. 

Аттестация с 2023  года включала в себя следующие этапы:

1) квалификационная оценка;

2) комплексное аналитическое обобщение результатов деятельности; 

3) ОЗП и написание эссе.

Аттестующихся учителей во втором полугодии 2022-2023 учебного года не было, в І полугодии подали заявление 6 учителей-предметников:

1.На категорию педагог-исследователь:

Владимирцева Елена Сергеевна - учитель русского языка и литературы;

Байжасарова Жанат Маратовна - учитель английского  языка.

2. На   категорию педагог-эксперт:

Гавриленко Лариса Алексеевна - учитель информатики;

Бацуева Татьяна Викторовна - учитель начальных классов.

3. На   категорию педагог-модератор:

Алтынбеков Айдар Аскарович - учитель физической культуры; 

Баранникова Марина Алексеевна - учитель начальных классов.

Все учителя подтвердили данные категории, но приказы не отправлены «Отделом образования по городу Усть-Каменогорску» управления образования ВКО», ГУ «Управления образования ВКО.

 В 2023-2024 учебном году в классе предшкольной подготовке  работает педагогический коллектив в составе 3 человек в соответствии их квалификации: 2 воспитателя, 1 учитель казахского языка. 

Данные на учителей и воспитателей представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов 2023-2024).

В начальном звене  работает педагогический коллектив в составе 32 человек в соответствии их квалификации: 15 учителей начальных классов, 5 учителей казахского языка,  4 учителя английского языка, 1 учитель ИКТ, 1 учитель музыки, 4 учителя физической культуры, 1 логопед и 1 психолог. 

Данные на учителей представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов 2023-2024).

В среднем звене  работает педагогический коллектив в составе 47 человек в соответствии их квалификации: 8 учителей казахского языка, 6 учителей русского языка и литературы, 6 учителей английского языка, 6 учителей физики и математики, 2 учителя ИВТ, 1 учитель музыки, 4 учителя географии и биологии, 1 учитель химии, 4 учителя истории, 4 учителя физической культуры, 2 учителя художественного труда, 1 учитель   глобальных компетенций,  1 логопед и 1 психолог. 

Данные на учителей представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов 2023-2024).

В старших классах  работает педагогический коллектив в составе 19 человек в соответствии их квалификации: 2 учителя казахского языка, 2 учителя русского языка и литературы, 2 учителя английского языка, 3 учителя физики и математики, 1 учитель ИВТ, 1 учитель НВТП, 3 учителя географии и биологии, 1 учитель химии, 1 учитель истории, 2 учителя физической культуры и 1 психолог. 

Данные на учителей представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов 2023-2024).

В состав администрации входит 8 человек: директор, 4 заместителя директора по УР, 1 заместитель директора по цифровизации, 1 заместитель директора по ВР, 1 заместитель директора по социальной работе.

Данные на членов администрации представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов 2023-2024).

На основании приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 января 2016 года № 83 "Об утверждении Правил и условий проведения аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего образования, образовательные программы технического и профессионального, послесреднего, дополнительного образования и специальные учебные программы, и иных гражданских служащих в области образования и науки, изменениями и дополнениями в приказ   от 30.12.2022 г. за № 533  были созданы аттестационная комиссия, школьный   экспертный совет. 

Состав аттестационной комиссии был утвержден на педагогическом совете. В состав аттестационной комиссии 2023-2024 учебного года были включены:

Мартыневская Е.П. - председатель аттестационной комиссии;

Ахметова А.Р. - заместитель председателя аттестационной комиссии;     Владимирцева Е.С.- член аттестационной комиссии;

Ровенко Е.М. - член аттестационной комиссии;

Кожевникова Г.Л. -  член аттестационной комиссии;

Андреева В.В. - секретарь аттестационной комиссии.

Данные о составе аттестационной комиссии представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов 2023-2024).

На педагогическом совете был утвержден список аттестующихся учителей на 2023-2024 учебный год и предоставлен списочный состав в городской отдел образования.

Для проведения аттестации учителей  в организации образования в 2023-2024 учебном году на заседании аттестационной комиссии был рассмотрен список членов экспертного совета и утвержден приказом директора школы.

В состав школьного   экспертного совета  включены руководители МК,  опытные педагоги.

Данные о составе экспертного совета представлены в ссылке:

(Приложение. Аттестация педагогов 2023-2024).

В 2023-2024 учебном году на экспертном совете были рассмотрены кандидатуры учителей на категорию «педагог», «педагог-стажер» и решением аттестационной комиссии были присвоены категория «педагог-стажер» сроком на один год:

Коноваловой Людмиле Игоревне - учитель русского языка и литературы;

Черкашиной Светлане Александровне -учитель русского языка и литературы;

Жусипбековой Анаргуль Батырхановне - учитель английского языка;

Жангужановой Розе Ескендірқызы - учитель начальных классов.

Присвоена категория «педагог»:

Расуловой Зейнур Бейбітқызы - учитель казахского языка и литературы;

Оразбаевой Замире Женисовне - учитель физики;

Айымханову Ерику Сайлаубековичу - учитель физической культуры.

Продлена категория «педагог-модератор» на один год: 

Крыкбаевой Урмиле Казезовне - учитель русского языка и литературы (в связи с переходом на новое место работы);

Кожамбердиевой Сабине Нұртайқызы - учитель английского языка (в связи с выходом с декретного отпуска).

Продлена «высшая» категория, т.к до пенсии по возрасту остается не более четырех лет:

Щегловой Надежде Владимировне-учитель начальных классов.

Учитель русского языка и литературы Видман Ольга Вячеславовна отказалась от подтверждения категории педагог-исследователь и на основании личного заявления учителя, приказа по школе категория   снижена  до категории педагог-эксперт.

В 2023-2024 учебном году аттестацию планируют пройти во ІІ полугодие 7 педагогов.

На категорию «педагог-исследователь»: 

Черкесов  Игорь Николаевич-учитель НВТП;

На подтверждение категории «педагог-исследователь»:

Гарбузов Павел Иванович-учитель физической культуры;

На категорию «педагог-эксперт»: 

Добровольская Ксения Владимировна –учитель английского языка;

Кабылкакова Оксана Серикболовна-учитель начальных классов;

На подтверждение категории «педагог-эксперт»:

Корпебаева Бакгул Рахметилдаевна –учитель казахского языка и литературы;

 На категорию «педагог-модератор»:

Рейхерд  Татьяна Анатольевна- учитель ИВТ;

Толембаев Арман Канатулы-учитель-физической культуры.

Аттестацию планируют пройти в І полугодие 9 педагогов.

На подтверждение категории «педагог-исследователь»:

Карагаева Анар Зарлыккызы- учитель казахского языка и литературы.

На категорию «педагог-эксперт»: 

Кожамбердиева Сабина Нұртайқызы-учитель английского языка;

Крыкбаева Урмила Казезовна – учитель русского языка и литературы.

На категорию «педагог-модераатор»:

Серікқызы Зарина-учитель английского языка;

Какишева Алия Васильевна – воспитатель КПП.

На категорию «педагог»:

Коновалова Людмила Игоревна -учитель русского языка и литературы;

Черкашина Светлана Александровна -учитель русского языка и литературы;

Жангужанова Роза Ескендірқызы- учитель начальных классов;

Жусипбекова Анаргуль Батырхановна-учитель английского языка.

Ежегодно заместителем председателя аттестационной комиссии формируется пакет документов по аттестации педагогических работников (план работы аттестационной комиссии, графики, списки и т.д.). Знакомит коллектив с Положением о порядке аттестации, с нормативными документами, с порядком проведения аттестационных процедур, планом-графиком прохождения аттестации.  Ведется работа с аттестуемыми  об изменениях и дополнениях в документах, регулирующих проведение аттестации.   Формируется состав экспертного совета, проводятся обучающие занятия с членами  экспертного совета по вопросам аттестации, консультация членов экспертного совета по различным вопросам,   подготовка заседания аттестационной комиссии, организована работа с работниками в период аттестации. 

Секретарем аттестационной комиссии осуществляется прием и регистрация заявлений от аттестуемых; учет входящих и исходящих документов по аттестации; обеспечивается явка членов комиссии, аттестуемых на заседания аттестационной комиссии; заполняются протоколы заседаний комиссии, оформляется документация; выписки, решения из протоколов заседания аттестационной комиссии. 

Членами аттестационной комиссии  консультируют педагогических работников по вопросам аттестации; проводят анализ представленных материалов на соответствие заявленной категории.

Состав и количество членов экспертного  совета  утверждается директором школы. 

Экспертный совет на основе нормативных документов анализировал деятельность педагогов, претендующих на  квалификационную категорию. 

Все документы по изучению практической деятельности заявителей были подготовлены своевременно, заседания аттестационной комиссии проведены в соответствии с графиком аттестации.

При анализе обращали внимание на:

1. Выполнение государственных общеобязательных стандартов соответствующего уровня образования.
2. Соблюдение квалификационных требований заявленной категории.
3. Выполнение требований нормативных правовых актов Республики Казахстан в области образования.

Для установления соответствия деятельности педагогического работника заявленной квалификационной категории были изучены   документы:

1.Раздел «Обязательные документы»:  заявление на аттестацию; документ, удостоверяющий личность; диплом об образовании; трудовая книжка; удостоверение о ранее присвоенной квалификационной категории; документы о прохождении курсов повышения квалификации. В данном разделе отмечено: заявления соответствуют форме, дипломы об образовании соответствуют специальностям; в трудовой книжке  ведутся все необходимые записи, в том числе,     о категории  педагогов. 

2. «Результаты   профессиональных достижений»: педагоги определили для презентации собственного опыта форму самоанализа.

3. «Научно-методическая деятельность педагога»: участие в научно-практических конференциях, творческих конкурсах, семинарах, круглых столах, педагогических чтениях различного уровня; копии публикаций научно-методических материалов в периодической печати, средствах массовой информации.  Можно отметить активное и результативное  педагогов в  НПК, в профессиональных конкурсах, публикации  разного   областного, республиканского уровней.

4. «Результаты педагогической деятельности»: документы, подтверждающие участие педагогического работника, обучающихся и воспитанников  в учебных, творческих, спортивных, предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах, соревнованиях, играх; наградные материалы педагогического работника.

В 4 разделе «Результаты педагогической деятельности» можно было сразу увидеть динамику профессионального роста педагогов, его соответствие заявленной категории, так как делался свод всех достижений.

Следует отметить преобладание подтверждающих документов областного, республиканского   и международного уровней, недостаточно выхода на городской уровень с одаренными детьми, на что необходимо   обратить внимание всем аттестующимся педагогам школы. Кроме того, анализ деятельности аттестуемых педагогов осуществлялся на основе портфолио учителя, посещенных уроков и внеклассных мероприятий курирующими заместителями директора с целью оценки профессионального уровня и соответствия заявленной категории. Систематически осуществлялся мониторинг уровень обученности и учебных достижений учащихся. Портфолио учителей соответствовали предъявленным к ним требованиям, что свидетельствует о добросовестной подготовке учителей к аттестации.

Учителя  школы изучили нормативные документы по аттестации, с учителями проведены индивидуальные, групповые консультации, совещания, организовано обсуждение на педагогическом совете. С каждым индивидуально обсудили, насколько готовы педагоги к прохождению аттестации на желаемую категорию. Оказана помощь каждому учителю. Педагоги глубоко проанализировали результаты своей работы. Выступили с отчётами на заседаниях методических объединений.  

Количественный и качественный состав учителей по категориям на конец учебного года (с учителями, которые находятся в декретном отпуске):

        Из таблицы видно, что в 2021-2022 учебном году количество учителей категории педагог-исследователь, педагог-эксперт составляет 36,2%, учителя  категории педагог-модератор и педагог составляют 36,2%. Таким образом, 72,4% учителей прошли аттестацию в новом формате. Увеличилось количество учителей категории педагог-исследователь с 18,9% до 20,2%, категории педагог-эксперт с 13% до 16%. Учителя высшей и второй категории составляют 14,6%, это на 16,8% ниже, чем в 2020-2021 учебном году, т.е. идет снижение количества учителей данных категорий.  Количество учителей без категории составляет 13%, это объясняется тем, что  в текущем учебном году прибыли молодые учителя, учителя без категории. 

В 2022-2023 учебном году количество учителей категории педагог-исследователь, педагог-эксперт составляет 37,6%, учителя   категории педагог-модератор составляют 33%, учителя категории педагог 5,8%. Таким образом, 76,4% учителей прошли аттестацию в новом формате. По сравнению с прошлым годом  без изменений количество учителей категории педагог-исследователь, два учителя данной категории уволились по собственному желанию (Тулькибаева Э.Х., Шаяхмет А.Ш.), а два учителя повысили свою категорию (Владимирцева Е.С., Байжасарова Ж.М.). Повысилось количество учителей категории педагог-эксперт с 16% до 17,4%, уволился учитель данной категории в связи с выходом на заслуженный отдых (Вейс Т.Ю.) и два учителя повысили свою категорию (Бацуева Т.В., Гавриленко Л.А). Учителя высшей и второй категории составляют 5,8%, т.е. идет снижение количества учителей данных категорий.   Наблюдается рост учителей без категории на 4,4% и составляет 17,4%. Это объясняется тем, что  в текущем учебном году прибыли учителя без категории   (Кусаинова С.М., Шатурная Л.В, Тютенькова О.В).  

В 2023-2024 учебном году количество учителей категории педагог-исследователь, педагог-эксперт составляет 33,3%, учителя   категории педагог-модератор составляют 34,7%, учителя категории педагог 9,3%, т.е 77,3% учителей прошли аттестацию в новом формате, а так же в этом учебном году прибыли 4 молодых учителя и им присвоена категория «педагог-стажера». 

По сравнению с прошлым годом наблюдается отрицательная динамика учителей категории педагог-исследователь  изменилось, в связи с выходом на заслуженный отдых (Куликова А.Г.), один учитель отказался от аттестации и перешел на категорию педагог-эксперт (Видман О.В.). Учителя высшей категории составляют 1,3%., т.е. идет снижение количества учителей данной категорий.  Без изменений количество учителей без категории, три учителя повысили категорию и в этом учебном году прибыли учителя без категории  (Жданова Д.Б, Жанабаев Е.А., Шарыпканова Л.Ж).

На предстоящий учебный год первоочередной задачей является работа по повышению уровня квалификации  учителей без категории, систематическая работа администрации школы по повышению профессионального уровня педагогов школы.   

В рамках аттестации педагогов ведется работа по обобщению передового педагогического опыта на уровне ШМК, школьной и городской НПК.

В течение аттестационного периода у аттестуемых учителей заместителями директора посещаются уроки и внеклассные мероприятия с целью оценки профессионального уровня и соответствия заявленной категории. Осуществляется экспертиза педагогической деятельности, мониторинг учебных достижений учащихся, уровень обученности.

Протоколы аттестации педагогов

2 Курсовая переподгатовка педагогических кадров.

2021-2022 учебный год. 

В школе отработан алгоритм отслеживания курсовой переподготовки педагогических работников. Програмное обеспечение осуществлялось в полном объеме. Учителя имеют педагогическое образование по соответствующим профилям. Курирует работу по  курсовой переподготовке, согласно приказу по школе, заместитель директора по УР 2 категории Ахметова А.Р. 

В 2021-2022 учебном году в классе предшкольной подготовки  работал педагогический коллектив в составе 6 человек в соответствии их квалификации: 3 воспитателя, 1 учитель казахского языка, 1 учитель музыки и 1 учитель английского языка. 11.03.2022 года уволился воспитатель КПП Литвинова Л.Н. (приказ №24-л от 11.03.2022), прибыл воспитатель Кузнецова О.А. (приказ №21-л от 01.03.2022). 

Данные на учителей представлены: 

КУРСЫ педагогов.

В начальном звене  работал педагогический коллектив в составе 36 человек в соответствии их квалификации: 16 учителей начальных классов, 7 учителей казахского языка,  5 учителей английского языка, 1 учитель ИКТ, 1 учитель музыки, 4 учителя физической культуры, 1 логопед и 1 психолог. В течение учебного года уволился учитель английского языка Нагуманова А.С. (приказ №125-л от 29.10.2021), учитель начальных классов Панюкова Л.Г. (приказ №146-л от 30.11.2021), принят на работу учитель английского языка   Шакирова  Д.О. (приказ №135-л от 10.11.2021) и 31.01.22 года  трудовой договор расторжен (приказ №9-л от 31.01.2022).

Данные на учителей представлены: 

КУРСЫ педагогов.

В среднем звене  работал педагогический коллектив в составе 47 человек в соответствии их квалификации: 7 учителей казахского языка, 5 учителей русского языка и литературы, 7 учителей английского языка, 7 учителей физики и математики, 1 учитель ИВТ, 1 учитель музыки, 3 учителя географии и биологии, 1 учитель химии, 3 учителя истории, 6 учителей физической культуры, 2 учителя художественного труда, 1 учитель самопознания,   1 логопед и 2 психолога. В течение учебного  года уволился учитель английского языка Нагуманова А.С.  (приказ №125-л от 29.10.2021), принят на работу учитель русского языка и литературы Видман О.В. (приказ №39-л от 25.04.2022), учитель английского языка   Шакирова  Д.О (приказ №135-л от 10.11.2021) и 31.01.22 года  трудовой договор с Шакировой Д.О. был расторжен (приказ №9-л от 31.01.2022).

Данные на учителей представлены: 

КУРСЫ педагогов.

В старших классах  работал педагогический коллектив в составе 24 человек в соответствии их квалификации: 2 учителя казахского языка, 2 учителя русского языка и литературы, 3 учителя английского языка, 4 учителя физики и математики, 1 учитель ИВТ, 1 учитель НВП, 3 учителя географии и биологии, 1 учитель химии, 2 учителя истории, 3 учителя физической культуры, 1 учитель самопознания и 1 психолог. В течение учебного года уволился учитель английского языка Нагуманова А.С.  (приказ №125-л от 29.10.2021).

Данные на учителей представлены: 

КУРСЫ педагогов.

В состав администрации входило 8 человек: директор, 4 заместителя директора по УР, 1 заместитель директора по цифровизации, 1 заместитель директора по ВР, 1 заместитель директора по социальной работе.

Данные на членов администрации представлены: 

КУРСЫ администрации.

На начало учебного года  сформирован список  учителей, которым необходимо пройти  курсы, заявка отправлена в Гор ОО.

Заявка прилагается.

Согласно перспективному плану на 2021-2022 учебный год, курсовую переподготовку прошли 24 учителя.   Курс  «Развитие цифровых компетенцй педагогов» прошли 70% учителей школы.  

Мониторинг прохождения курсов учителей:

На базе АО НЦПК «Өрлеу»  по плану прошли курсы 11учителей:

Байжасарова Ж.М., высшая категория, учитель казахского языка и литературы;

Исмаилова Э.А., педагог-модератор, учитель казахского языка и литературы;

Раимова А.Г., педагог-эксперт, учитель казахского языка и литературы;

Корпебева Б.Р., педагог-эксперт, учитель казахского языка и литературы;

Каирдынова К.Е., педагог-модератор, учитель английского языка;

Кожамбердиева С.Н., педагог-модератор, учитель английского языка;

Добровольская К.В., педагог-модератор, учитель английского языка;

Серікқызы Зарина, педагог-модератор, учитель английского языка;

Оразбаева З.Ж., вторая категория, учитель физики;

Симперович М.В., высшая категория, учитель музыки;

Мухамедьянова Е.В., б/к, учитель начальных классов.

Темы курсов:

На базе ЦПМ  курсы прошли директор школы и  2 учителя:

Мартыневская Е.П., педагог-исследователь, директор;

Карагаева А.З., педагог-исследователь, учитель казахского языка и литературы;

Токтамысова С.К.,педагог, учитель начальных классов.

Темы курсов:

И в других организациях курсы прошли 9 учителей и 1 заместитель директора по УР:

Ровенко Е.М., педагог-исследователь, заместитель директора по УР;

Ахметова А.Р., педагог-исследователь, учитель казахского языка и литературы;

Токтамысова С.К, педагог, учитель начальных классов  (2 курса);

Тулькибаева Э.Х., педагог-исследователь, учитель самопознания;

Байжасарова Ж.М., высшая, учитель английского языка  (2 курса);

Василенко А.В., педагог-эксперт, учитель начальных классов;

Кауфман И.О., педагог, психолог;

Дементьева Н.В., педагог-эксперт, психолог.

Темы курсов:

Потребность в курсах: 

Из таблицы видно, что есть потребность в курсах по следующим предметам: казахский язык и литература - 2 учителя; физика - 1 учитель; начальные классы - 3 учителя; воспитатель КПП - 1 учитель; НВТП - 1 учитель. Заявка на курсы была подана в начале учебного года в ГорОО и на контроле. 

ВЫВОДЫ: курсовая переподготовка учителей проходит в соответствии с планом. В школе созданы все условия для профессионального роста педагогов, есть все возможности для повышения квалификации и личностного роста. На 2021-2022 учебный  год 13 учителей прошли курсы по инклюзивному образованию,  7 учителей прошли тренерские курсы, курсы менеджеров прошли директор и 5 заместителей директора,  предметные курсы прошли все учителя, кроме молодых специалистов и у 8 учителей есть необходимость в прохождении курсов. 

2022-2023 учебный год.

На начало учебного года 79% учителей прошли курсы по заявке на 2021-2022 учебный год. В школе отработан алгоритм отслеживания курсовой переподготовки педагогических работников. 

В 2022-2023 учебном году в классе предшкольной подготовки  работал педагогический коллектив в составе 3 человек в соответствии их квалификации: 2 воспитателя, 1 учитель казахского языка. 

Данные на учителей представлены: 

КУРСЫ педагогов.

В начальном звене  работал педагогический коллектив в составе 34 человек в соответствии их квалификации: 15 учителей начальных классов, 6 учителей казахского языка,  3 учителя английского языка, 1 учитель ИКТ, 1 учитель музыки, 6 учителей физической культуры, 1 логопед и 1 психолог. В течение учебного года уволились учителя физической культуры   Ермакова Н.В. (приказ №127-л от 11.11.2022), Вейс Т.Ю. (приказ №94-л от 30.09.2022).

Данные на учителей представлены: 

КУРСЫ педагогов.

В среднем звене  работал педагогический коллектив в составе 47 человек в соответствии их квалификации: 7 учителей казахского языка, 5 учителей русского языка и литературы, 4 учителя английского языка, 8 учителей физики и математики, 2 учителя ИВТ, 1 учитель музыки, 3 учителя географии и биологии, 2 учителя химии, 3 учителя истории, 5 учителей физической культуры, 2 учителя художественного труда, 3 учителя глобальных компетенций,  1 логопед и 1 психолог. В течение учебного года уволились учителя физической культуры  Ермакова Н.В. (приказ №127-л от 11.11.2022), Вейс Т.Ю. (приказ №94-л от 30.09.2022), учитель казахского языка и литературы Шаяхмет А.Ш (приказ №35-л от 24.04.2023), в декретный отпуск ушли  учитель физики Амельчукова Л.С.(приказ №25-л от 23.03.2023), учитель химии Ермекова Г.К. (приказ №77/1-л от 20.07.2023), принят на работу учитель химии  Кусаинова С.М. (приказ №105-л от 03.10.2022), учителя глобальных компетенций Шатурная Л.В. (приказ №103-л от 03.10.2022) и Тютенькова О.В.(приказ №131-л от 15.11.2022).

Данные на учителей представлены: 

КУРСЫ педагогов.

В старших классах  работал педагогический коллектив в составе 22 человек в соответствии их квалификации: 3 учителя казахского языка, 2 учителя русского языка и литературы, 2 учителя английского языка, 4 учителя физики и математики, 1 учитель ИВТ, 1 учитель НВТП, 3 учителя географии и биологии, 2 учителя химии, 1 учитель истории, 2 учителя физической культуры и 1 психолог. В течение учебного года в декретный отпуск ушел учитель химии Ермекова Г.К. (приказ №77/1-л от 20.07.2023), учитель русского языка и литературы Манашева С.А. Принят на работу учитель химии  Кусаинова С.М. (приказ №105-л от 03.10.2022).

Данные на учителей представлены: 

КУРСЫ педагогов.

В состав администрации входило 8 человек: директор, 4 заместителя директора по УР, 1 заместитель директора по цифровизации, 1 заместитель директора по ВР, 1 заместитель директора по социальной работе.

Данные на членов администрации представлены:

КУРСЫ педагогов.

На начало учебного года  сформирован список  учителей, которым необходимо пройти  курсы, заявка отправлена в Гор ОО.

Заявка прилагается 

КУРСЫ педагогов.

Согласно перспективному плану на 2022-2023 учебный год курсовую переподготовку прошли 20  учителей.  Курс   «Основы цифровой грамотности и работа в АИС Kundelik.kz для учителей общеобразовательных школ РК» в объеме 72 часов прошли 90% учителей школы.  

Мониторинг прохождения курсов учителей:

На базе АО НЦПК «Өрлеу» по плану прошли курсы 13учителей:

Сабитова Г.З., педагог-эксперт, учитель казахского языка и литературы;

Оразбаева З.Ж., вторая категория, учитель физики;

Бацуева Т.В., высшая категория, учитель начальных классов;

Алтынбеков А.А, педагог, учитель физической культуры;         

Переверзева О.В., педагог-исследователь, учитель математики;

Быкова Т.Е., педагог-модератор, учитель истории;

Быкова Т.Е.,педагог-модератор, учитель глобальных компетанций;

Владимирцева Е.С., педагог-исследователь, учитель русского языка и литературы;

Окасова Г.А., педагог-эксперт, учитель казахского языка;

Мартыневская Е.П., педагог-исследователь, учитель географии;

Ровенко Е.М., педагог-исследователь, учитель географии;

Руденко А.П., педагог-модератор, учитель биологии;

Кусаинова С.М., без категории, учитель химии.

Темы курсов:

На базе ЦПМ  курсы прошел1учитель:

Видман О.В., педагог-исследователь, учитель русского языка и литературы.

Тема курса:

И в других организациях курс прошли 1 заместитель директора по ВР и 5 учителя:

Шатурная Л.В., б/к, заместитель директора по ВР;

Каирдынова Қ.Е., педагог-модератор, учитель физической культуры;

Серікқызы З., педагог, учитель английского языка;

Смагулова Р.З., педагог-модератор, учитель английского языка;

Толембаев А.К., б/к, учитель физической культуры;

Гарбузов П.И., педагог-исследователь, учитель физической культуры.

Темы курсов:

Потребность в курсах:

Из таблицы видно, что есть потребность в курсах по следующим предметам: начальные классы - 2 учителя;  НВТП- 1 учитель и заместитель директора - 1. Заявки на курсы были поданы в начале учебного года в Гор ОО и на контроле. 

На 2023-2024 учебный год запланировано прохождение курсовой переподготовки 25 учителями разных дисциплин.

ВЫВОДЫ: 

Курсовая подготовка учителей проходит в соответствии с планом. В школе созданы все условия для профессионального роста педагогов, есть все возможности для повышения квалификации и личностного роста. Потребность в прохождении курсов на конец 2022-2023 учебного года у заместителя директора по информатизации и 3 учителей. На 2023-2024 учебный год запланировано прохождение курсовой переподготовки 25 учителями.

2023-2024 учебный год.

На начало учебного года 81% учителей прошли курсы по заявке на 2022-2023 учебный год. В школе отработан алгоритм отслеживания курсовой переподготовки педагогических работников. 

В 2023-2024 учебном году в классе предшкольной подготовке  работает педагогический коллектив в составе 3 человек в соответствии их квалификации: 2 воспитателя, 1 учитель казахского языка. 

Данные на учителей представлены: 

КУРСЫ педагогов.

В начальном звене  работает педагогический коллектив в составе 32 человек в соответствии их квалификации: 15 учителей начальных классов, 5 учителей казахского языка,  4 учителя английского языка, 1 учитель ИКТ, 1 учитель музыки, 4 учителя физической культуры, 1 логопед и 1 психолог. 

Данные на учителей представлены: 

КУРСЫ педагогов.

В среднем звене  работает педагогический коллектив в составе 47 человек в соответствии их квалификации: 8 учителей казахского языка, 6 учителей русского языка и литературы, 6 учителей английского языка, 6 учителей физики и математики, 2 учителя ИВТ, 1 учитель музыки, 4 учителя географии и биологии, 1 учитель химии, 4 учителя истории, 4 учителя физической культуры, 2 учителя художественного труда, 1 учитель   глобальных компетенций,  1 логопед и 1 психолог. 

Данные на учителей представлены:

КУРСЫ педагогов.

В старших классах  работает педагогический коллектив в составе 19 человек в соответствии их квалификации: 2 учителя казахского языка, 2 учителя русского языка и литературы, 2 учителя английского языка, 3 учителя физики и математики, 1 учитель ИВТ, 1 учитель НВТП, 3 учителя географии и биологии, 1 учитель химии, 1 учитель истории, 2 учителя физической культуры и 1 психолог.

Данные на учителей представлены:

КУРСЫ педагогов.

В состав администрации входит 8 человек: директор, 4 заместителя директора по УР, 1 заместитель директора по цифровизации, 1 заместитель директора по ВР, 1 заместитель директора по социальной работе.

Данные на членов администрации представлены:

КУРСЫ педагогов.

На начало учебного года  составлен список  педагогов, которым необходимо пройти  курсы, заявка отправлена  в Гор ОО.

Заявка прилагается

КУРСЫ педагогов.

На начало учебного года согласно перспективному плану на 2023-2024 учебный год  курсовую переподготовку прошли 8 человек.  

Мониторинг прохождения курсов учителей:

На базе АО НЦПК «Өрлеу» по плану прошли курсы  5 учителей, 1 воспитатель  и 1 заместитель директора по УР:

Какишева А.В., педагог, воспитатель КПП;

Гаврилова М.М., педагог,  учитель начальных классов;

Кожевникова Г.Л., педагог-модератор, учитель начальных классов;

Щеглова Н.В., высшая категория, учитель начальных классов;

Макаревич Л.В., педагог-исследователь, учитель русского языка и литературы;

Тютенькова О.В., б/к, учитель курса  глобальных  компетенций;

Ровенко Е.М., заместитель директора по УР.

Темы курсов:

И в других организациях курс прошли:

Белан О.И., педагог-эксперт, логопед.

Темы курсов:

На 2023-2024 учебный год запланировано прохождение курсовой переподготовки 32 учителями разных дисциплин.

Выводы: курсовая переподготовка учителей проходит в соответствии с планом. В школе созданы все условия для профессионального роста педагогов, есть все возможности для повышения квалификации и личностного роста. На 2023-2024 учебный год запланировано прохождение курсовой переподготовки 32 учителями.

3. Годовой план учебно-воспитательной работы. Методическая и ОЭ работа.

В школе ежегодно составляется План  учебно - воспитательной работы, который соответствует базовым ценностям, целям и задачам общего среднего образования, определенным требованиям ГОСО. 

Методическая и опытно-экспериментальная работа (курирует заместитель директора по УР Владимирцева Е.С.).

Преобразования в социально-экономической жизни общества существенным образом повлияли на характер требований к профессиональной деятельности учителя, что отражено   в основных законах и документах нормативного характера:  Закон РК «О статусе педагога» от 27 декабря 2019 года № 293-VI (наделяет педагогов  правами на осуществление научной, исследовательской, творческой и экспериментальной деятельности), национальный  проект «Качественное образование «Образованная нация» от 12 октября 2021 года № 726,  «Государственные общеобязательные стандарты дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования от 3 августа 2022 года № 348», «Концепция развития образования Республики Казахстан на 2022 – 2026 годы от 24 ноября 2022 года № 941», Концепция развития дошкольного, среднего,  технического и профессионального образования  Республики Казахстан на 2023 – 2029 годы и др.  В соответствии с данными требованиями мы коренным образом сменили парадигму  образования: от парадигмы накопления знаний, информации, методических приемов к личностной парадигме развития субъектности обучающегося, благодаря чему он сможет преобразовывать как себя, так и окружающий мир, выявлять причинно-следственные связи событий, совершать открытия, нести ответственность за результаты своей деятельности. Так как с 2020 года педагогический коллектив школы работает   над поисковой темой «Реализация стратегии 4 «К» в условиях цифровизации образовательного процесса»,  которая определена согласно поисковой теме города «Развитие у учащихся навыков 21 века», то реализация обозначенной парадигмы осуществляется  через деятельность ОЭР. 

На подготовительном этапе исследования на основе изученной психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования, на основе первичной диагностики, выявившей противоречия  между потребностью существующей системы образования в формировании у обучающихся коммуникативности, креативности, критического мышления, умения работать в команде  и недостаточным уровнем готовности педагогов к такой деятельности была создана модель «Условия развития профессиональной компетентности педагога» (Приложение 1). 

Модель отражает основные аспекты в качестве показателей уровня развития   профессионализма педагога, как  «стержневой фигуру  в совершенствовании деятельности школы и обеспечении успешности обучения учеников» (Стронг): содержательный, социально-нравственный, деятельностно - рефлексивный. Важным составляющим модели стало указание на необходимость самообразования учителя, активное использование в его практике педагогических технологий,  сотрудничества в группах профессионального взаимодействия, в ШМК, возможность доступа к образовательным ресурсам, умение осуществлять исследовательскую   деятельность для улучшения качества обучения и преподавания, а  также осуществление рефлексии собственной деятельности, развитие навыков наблюдателя, выступление в роли «критического друга» для улучшения процесса образования в целом. Указаны  также основные показатели результативности деятельности педагогов: участие в конкурсах профмастерства, результативность работы с одаренными детьми, обобщение опыта на разных уровнях.  В виде ресурсов, имеющих немаловажное значение в процессе эксперимента, отражены кадровые ресурсы, ресурсы  материально-технической   базы, оснащенность учебно - методическими пособиями, цифровыми образовательными ресурсами. Психологическое сопровождение – необходимый ресурс для осуществления ОЭР, поэтому в модели занимает достаточное место. Так как одним из показателей компетентного педагога является ученик,  мы включили также  в модель «ученика», который  владеет навыкам «4», позволяющими  ему в полной мере реализовать умственный и творческий потенциал через научную деятельность, конкурсы, олимпиады, владеет навыками рефлексии, самоменеджмента, успешно адаптируется  и выступает лидером в современном мире. В целом реализация данной модели направлена на выполнение государственного заказа, заказа семьи, общества.

Методической службой школы организовано методическое обеспечение, которое, на наш взгляд, позволило  педагогическому коллективу максимально качественно реализовать поставленные  задачи через:

-методическую деятельность внутришкольных структур (методические советы, методические семинары, деятельность методических комиссий, группы профессионального взаимодействия);

-методическую деятельность внешкольных структур (курсовая переподготовка, конкурсы профессионального мастерства). 

 В своей деятельности методическая служба руководствуется  принципами TQM (Total Quality Management): ориентация на потребителя, вовлечение персонала, процессуальный подход, единство системы, стратегический и систематический подход, непрерывное улучшение, принятие решений на основе фактов, коммуникации. Так, в частности, использование принципа TQM – вовлечение персонала – обеспечило  постоянную совместную работу всех сотрудников организации по достижению поставленных целей. Вовлечение всех педагогов школы стало возможным при создании условий  полного доверия,  делегирования полномочий для осуществления менеджмента, участия в управлении УВП, что, в свою очередь,  явилось    и одним из мощных способов стимулирования  деятельности педагогов. 

Для достижения цели ОЭР  на экспериментальном этапе в 2021-2022, 2022-2023 были реализованы следующие задачи (в таблице отражены задачи и способы их реализации):   

 Из таблицы видно, что каждая из задач реализована на достаточном уровне. 

Работа методического совета школы была направлена на решение задач опытно-экспериментальной работы школы, в том числе развитие  «4 К»,  совершенствование содержания и технологий образовательного процесса через внедрение передовых педагогических технологий: информационно-коммуникационной   технологии, технологии  идей 7 модулей, проектной, модульной технологий, технологии БИС, ТРКМЧП, на создание условий для повышения эффективности информационного взаимодействия участников  образовательного процесса на основе коучинга, Lesson Study,   менторинга, Аction Research, осуществление системы самостоятельных работ по работе с информацией,  интенсивных связей между участниками учебного процесса – как вертикальных, так и  горизонтальных. Методический семинар явился логическим продолжением работы методического совета. Его главной целью стала демонстрация опыта педагогов по реализации поисковых тем, по совершенствованию качества обучения и преподавания.   Материалы методических мероприятий нашли свое логическое  продолжение в публикациях педагогов,  в том числе в Республиканском  журнале «Педагогическая мысль»,  2022 и 2023 гг.,  в ежегодном   городском конкурсе «Учитель года». 

В рамках педагогических  советов   были рассмотрены вопросы по реализации Концепции развития образования РК на 2022-2026 годы, в частности,  по   вопросам  инклюзивного образования, по реализации  проекта «Туған жер» в рамках Программы «Рухани жаңғыру»,  рассмотрен вопрос реализации правил и условий проведения аттестации педагогических работников на основании приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 января 2016 года № 83 "Об утверждении Правил и условий проведения аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего образования, образовательные программы технического и профессионального, послесреднего, дополнительного образования и специальные учебные программы,  и иных гражданских  служащих в области образования и науки, изменениями и дополнениями в приказ  от 30.12.2022 г. за № 533».

В 2023-2024 году на уровне методических советов и семинаров будет уделено внимание  вопросу по формированию и развитию  коммуникативных навыков у детей с ООП: «Развитие коммуникативных навыков на уровне языковых дисциплин у учеников с ООП в рамках ОЭР «Реализация стратегии «4К» в условиях цифровизации образовательного процецесса» как одно из условий реализации Государственной программы по развитию языковой политики в РК на 2020-2025 годы, Региональной программы по развитию полиязычного образования на 2022-2024 годы» (методсовет),  «Приемы формирования коммуникативной компетенции у школьников с ООП как главное условие развития конкурентоспособной личности» (методсеминар). 

Вопросы по инновациям  в работе с одаренными детьми будут рассмотрены на методсовете «Инновационные подходы в работе с одаренными детьми в плане формирования креативности и критического мышления на экспериментальном этапе ОЭР», на методсеминаре «Использование инновационных подходов в развитии критического мышления и креативности у одаренных детей в рамках урочной и внеурочной деятельности». На педсоветах и методсоветах также будут рассмотрены актуальные в настоящее время вопросы по преподаванию курса «Глобальные компетенции», по профилизации, по развитию функциональной грамотности школьников: «Использование информационных образовательных ресурсов с целью обеспечения качественного преподавания курса «Глобальные компетенции», «Система воспитательной работы школы по организации мероприятий ранней профилизации в рамках реализации Программы целостного воспитания» и др. 

На решение задач опытно-экспериментальной работы школы направлена деятельность групп профессионального взаимодействия: коучинг и Lesson Study, а также  исследование в действии Аction Research. Организованная деятельность  позволила  анализировать, размышлять, осуществлять поставленные цели. Для того чтобы определить, насколько  эффективно были реализованы цели,  был проведен мониторинг,  для осуществления которого были использованы  данные, полученные  различными   методами исследования: изучение школьной документации, анкетирование, беседы, наблюдение, интервьюирование, Голос ученика, фотографии, видеозаписи с уроков, протоколы встреч, рефлексивные отчеты учителей, образцы работ учащихся.  Так как каждый метод наблюдения имеет свои положительные стороны и недостатки, для большей достоверности применялся  на каждом этапе исследования триангуляцию методов. Сбор необходимой информации в целом     способствовал  улучшению существующей школьной практики, найдет применение в последующей деятельности.   Определить, насколько качественно осуществилось преобразование,    помог сопоставительный анализ  запланированных ожидаемых 

результатов и выработанных критериев успешности, которые нашли свое отражение в Программе ОЭР в соответствии с выбранным приоритетным направлением:

«Реализация стратегий «4К» в условиях цифровизации образовательного процесса» (Приложение 2).

Положительным  явилось то, что в педагогическом коллективе были  учителя, готовые к  исследованию собственной практики, способные рефлексировать собственную деятельность.   Именно они (что  составило 54 % от общего количества педагогов школы), стали ресурсом для деятельности  коучинг-группы, групп Lesson Study, исследования в действии Аction Research, менторинга.  Основная задача:  эффективное оказание помощи учителям в их профессиональном развитии и совершенствовании. Деятельность коучинг-группы была направлена на решение вопросов: «Значимость инклюзивного подхода в обучении в процессе совершенствования общего образования», «АМО в рамках инклюзивного образования», «Дифференцированная работа с детьми с особыми образовательными потребностями» (2021-2022 учебный год), «Знакомство   с новыми подходами в обучении и преподавании для формирования коммуникативных компетенций на основе создания коллаборативной среды»,  «Активные формы и методы развития коммуникативных навыков школьников», «Эффективные способы формирования креативности и критического мышления» (2022-2023 учебный год).  

Коучу, Переверзевой О.В., учителю математики 2 уровня, на наш взгляд, удалось  активизировать  мобильных   единомышленников, создать коллаборативную среду,  способствующую  достижению поставленной  цели. 

Взаимодействие в рамках Lesson Study осуществлялось с целью улучшения урока через Исследование урока в действии (контроль над деятельностью осуществлялся учителем 1 уровня, заместителем директора по УР Владимирцевой Е.С.). Критерии успешности были определены следующие:  

оценка плана урока; 

совпадение в процессе наблюдения за 3 учениками поставленных целей, ожидаемых от них ответов;

внедрение идей «4К»; повышение качества наблюдателя.

Деятельность групп Lesson Study была организована по ШМК, что позволило исследовать урок по развитию коммуникативности, критического мышления, креативности, командной работы, улучшить процесс обучения и преподавания. Уроки проводились с   применением новых подходов в преподавании и обучении, с использованием групповой формы работы на уроке, что способствовало максимальному вовлечению учащихся в образовательный процесс, дало им возможность взаимодействовать. Использование техники постановки вопросов, таксономии Блума для постановки вопросов высокого и низкого порядка, стратегий по развитию креативности и критического мышления, ИКТ- ресурсы  помогли учителям  формировать навыки «4К». Кроме того, участники группы планирования, учителя экспериментальных групп  получили положительный опыт  в процессе постановки   «умных целей»  согласно   технике   SMART,  оценили эффективность совместной деятельности в решении общей проблемы. 

         Организация взаимодействия в рамках процесса менторинга была направлена на профессиональное взаимодействие с целью внедрения в процесс обучения идей «4К» и формирования исследовательских навыков педагогов.  

  Итогом деятельности групп  Lesson Study и коучинг – группы, учителей осуществлявших деятельность в рамках Аction Research,   стал демонстрационный аналитический материал в виде постера и выступлений на мастер-классе «Инновационные практики в педагогической деятельности», представленный в 2021-2022 учебном году на Региональной НПК-2022 «Исследование урока: опыт реализации в организациях образования»«Как коллаборативно подготовить «классный» урок», выступление коуча  Переверзевой   О.В. по теме: «Коучинг как инструмент  поддержки и мотивирующий фактор в исследовательской деятельности педагога»; в 2022-2023 учебном году на городской НПК - 10 педагогами  (15%):    Владимирцевой  Е.С., Ахметовой А.Р., Макаревич Л.В., Карагаеваой А.З., Переверзевой О.В., Руденко А.П., Гавриленко Л.А., Қаирдыновой  Қ.Е.,  Андреевой   В.В., Василенко А.В. Эффективность процессов менторинга, коучинга, Lesson Study,  Аction Research позволила добиться определенных успехов по внедрению идей «4К». Решение оставшихся задач будет реализовываться согласно Программе ОЭР.

         В рамках посещенных уроков, внеклассных мероприятий администрацией школы   было отмечено следующее: осуществляется  эффективная работа по формированию 4 «К» (коммуникативности, критического мышления, креативности, командной работы), отмечается достаточная продуктивность урока, постановка дифференцированных целей, наличие разноуровневых заданий, создание условий для альтернативных шагов, индивидуальный подход, организация исследовательской беседы, опережающие задания творческого и исследовательского характера, организация формативного и суммативного оценивания, развитие саморегуляции. Кроме того,  отмечалось, что учителями для повышения качества обучения используются действенные педагогические  технологии РКМЧП, модульная технология, ИКТ, технология идей 7 модулей, БИС. 

       На этапе эксперимента актуальным являлось отслеживание процесса исследовательской деятельности на уровне экспериментального класса, изучение удовлетворенности учеников и их родителей организацией УВП. Данная информация содержится в аналитических материалах педагогов, психологов, была представлена на  методических советах и семинарах.

Аналитические материалы (Приложение 3). 

Следующей методической внутришкольной структурой, деятельность которой  направлена на обеспечение профессионального, культурного, творческого роста педагогов, организация экспериментальной, инновационной деятельности в рамках предмета - это методические комиссии  учителей-предметников. 

В школе организованы и проводят работу шесть предметных   методических комиссий учителей:

ШМК учителей  общественно-гуманитарного  цикла;

ШМК учителей естественно-математического  цикла;

ШМК учителей физической культуры, художественного труда, музыки, НВТП;

ШМК учителей казахского языка;

ШМК учителей английского языка;

ШМК учителей начальных классов, КПП а также  ШМК классных руководителей.

Свою работу предметные ШМК проводят на основе годового плана, которому предшествует подробный анализ за прошедший учебный год. Каждая  комиссия   работает над реализацией поисковой темы, которая тесно связана с темой школы. В данном учебном году, согласно теме опытно-экспериментальной работы  школы,  ШМК работали по согласованным поисковым темам:

Учителями высшей категории, педагогами – исследователями, экспертами  внедрялись   их собственные Программы, разработанные на поисковом этапе. Опыт работы по реализации поисковых тем посредством методических мероприятий на уровне школы, города, путем публикаций   продемонстрировали  все 100% педагогов данных категорий, в частности данный вопрос рассмотрен на совещании при директоре от 17.04.23 «Эффективность организации  деятельности педагогов - экспертов и исследователей по реализации поисковых тем»

Содержание  и методика проведения заседаний ШМК  соответвовали теме, целям и задачам поисковой деятельности: заседания, посвященные вопросам методики обучения и воспитания обучающихся; творческие отчеты учителей по реализации индивидуальных поисковых тем; открытые уроки и внеклассные мероприятия; лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методикам обучения и воспитания, вопросам общей педагогики и психологии, круглый стол; предметные   декады; взаимопосещение уроков; мониторинг качества обучения  по предметам. Руководители методических комиссий  в анализе деятельности за  два   учебных  года  отметили   достаточную  активность учителей в работе  ШМК, школьных и городских мероприятиях, так как были  созданы  условия для повышения эффективности информационного взаимодействия участников образовательного процесса: 100  % учителей имели возможность повышать  свое педагогическое мастерство через деятельность в группах профессиональноего взаимодействия,  на мероприятиях методического характера. 

Основной задачей школы является повышение качества образования, которое зависит как от качества обучения и преподавания, так и от умения учителей анализировать и отслеживать результаты своей деятельности -   осуществления  мониторинга.  Дать оценку деятельности каждого педагога методической  службе помогает мониторинг профессионального роста учителя, который осуществляется  в течение года каждым педагогом, отражен в «Карте профессионального роста». 

Обобщение опыта работы в разрезе двух лет выглядит следующим образом:   в 2021-2022 учебном году на уровне города опыт работы обощен следующими педагогами: Руденко А.П., руководителем ШМК учителей ЕМЦ-   обобщение  опыта работы ШМК в   городском   семинаре от  18.05.22 «Анализ работы ШМК ЕНЦ»; Бородулиной И.Л., учителем   математики, Морозовой  Л.С., учителем  физики  на   городском  вебинаре «Итоги качества знаний за 3 четверть 2021 – 2022 учебный год по математике и физике в 11–х классах. Организация подготовки к ИГА и ЕНТ»; 23.02.2022 года  на базе школы семинар – практикум для родителей «Конфликт в семье. Технологии эффективного разрешения конфликтов с подростками» был проведен психологами Дементьевой Н.В., Кауфман И.А. 22.02.2022 на базе школы был проведен городской семинар для учителей города «Үштік қайда және қалай жоғалып кетті?» Ахметовой А.Р., учителями казахского языка.

В 2022-2023 учебном году передовой   педагогический  опыт на уровне города и области обобщили  36,5% педагогов, что на 7 % больше, чем в предыдущем учебном году. Так  в    городском конкурсе профессионального мастерства «Педагог-2023»  учителя   школы приняли участие по 3 номинациям: «Завуч  года - 2023» - Владимирцева Елена Сергеевна, заместитель директора по УР,  - 2 место, «Лучший учитель года -2023» - Руденко Арина Павловна, учитель географии, 2 место, «Лучший «классный» классный» - Быкова Светлана Евгеньевна, учитель истории,  классный руководитель 7 «К» класса. Таким образом, было занято два призовых места.  В   городской математической олимпиаде «Математическая регата» приняли участие 2 педагога:  Переверзева О.В. заняла  2   место, Анфильфева Е.Ю. отмечена сертификатом. Учителя химии заняли призовые места в городском и областном   конкурсах профмастерства: Ермекова Г.К.   - 1 место в номинации «Учителя химии»   Регионального этапа Республиканского конкурса «Панорама педагогический идей»,  Кусаинова С.М. - 3  место на городском этапе Республиканского конкурса  «Фестиваль педагогических идей». В  городской НПК «Кемел ойдың кеніші кенен сөздің өрісі» участвовали три учителя казахского языка: Ахметова А.Р- 3 место, Сабитова Г.З.- 3 место, Исмаилова Э.А. отмечена сертификатом. Учитель истории Салимова М.К. заняла 2   место в городском конкурсе «Проф-класс-час». Ровенко Е.М. отмечена сертификатом  за участие в конкурсе заместителей  директора «Педагогикалық идеялар фестивалі». Номинацией «Креативный педагог» в городской олимпиаде «Учитель года языковых дисциплин» отмечены два педагога: учитель английского языка Добровольская К.В. и учитель казахского языка и литературы Байжасарова Ж.М.  Кроме того, в 2022-2023 учебном году опыт профессионального мастерства в рамках курсов повышения квалификации продемонстрировало 7  педагогов  школы: Мартыневская Е.П., директор, Владимирцева Е.С., Ахметова А.Р.,заместители директора по УР,  Дементьева Н.В., психолог, - по теме  «Командообразование  и командная работа в   профессиональном   обучающемся сообществе   школы» в рамках Республиканских курсов повышения квалификации руководителей;  на уровне области -   Ровенко Е.М., учитель географии и биологии, - «Развитие предметных компетенций учителей географии по сложным темам 10-11  классов» -  практическое занятие  «Геополитика и географические факторы»,   Оразбаева З.Ж.,  учитель физики, - мастер-класс «Развитие предметных компетенций учителей физики в контексте повышения качества образовательных результатов обучающихся 7-9 классов»,  Ахметова А.Р., Карагаева А.З., учителя казахского языка и литературы,  - мастер-класс «Авторская продукция». Ровенко Е.М. стала также активным участником  городского онлайн -  семинара, обобщила опыт работы по теме:  «Методы и приемы работы с одаренными детьми». Учителя казахского языка и литературы   отмечены благодарственными письмами областного уровня: Байжасарова Ж.М. – центром   Шығыс за  обмен опытом   среди педагогов дошкольного воспитания «Қызықты қазақ тілі» в рамках деятельности городской творческой группы учителей казахского языка,  Карагаева А.З.-  за деятельность  в составе рабочей группы  по реализации   комплексной программы по полиязычию 2022-2024 гг  в рамках протокольного задания акима области.

Салимова М.К.,  учитель истории, провела открытый  урок на областном уровне в цифровом формате  «Крылья победы». Быкова Т.Е., учитель истории, - продемонстрировала опыт работы в рамках  Республиканской  онлайн- НПК «Формирование  патриотических взглядов у учащихся на примере героической личности Кабанбай батыра».  Учителя истории: Салимова М.К., Быкова Т.Е., Быкова С.Е.- провели заседание  городской   школы  молодого учителя  «Суммативное оценивание  за раздел (СОР) как один из инструментов контроля над восполнением знаний учащихся по истории». Быкова С.Е., Быкова Т.Е.- участвовали в городской гостиной «Государственые символы РК: история и современность». Смагулова Р.З. выступила с докладом  на городском августовском совещании, в  секции   учителей английского языка,  по теме «Формирование функциональной читательской грамотности у учащихся на уроке английского языка». Логопед Белан О.И.- дважды обобщила опыт своей рабоы: на уровне областного  методическом фестивале «Инклюзивное образование: методология, практика, технологии» -  «Работы коррекционного  курса   «Первоклассник»;  мастер – класс  «Формы и методы работы по коррекции дисграфии на материале занятия «Дифференциация звуков С-Ш и букв эс-ша»  ВШП КпиКП Профессиональная площадка SpecPed&CliPsy.

Учителя казахского языка и литературы,  Ахметова А.Р.,  Карагаева А.З,  пополнили методическую комилку школы авторской продукцией:  программа  «Қазақ тілі мен әдебиеті» пәнінен (оқыту қазақ тілінде емес) тыңдалым, оқылым дағдыларын дамыту (психикалық дамуы тежелген 5-сынып оқушыларына арналған бағдарлама) прошла КЭС на уровне города и области  при УО ВКО, протокол №3 от 05.05.2023;   Карагаева А.З.- методическое пособие «Қазақ тілі мен әдебиеті» пәнінен (оқыту қазақ тілінде емес мектептер үшін 9-сыныпқа арналған қорытынды аттестаттауға дайындық бойынша тапсырмалар жинағы, Карагаева А.З. прошло КЭС УО ВКО 14.10.2022.. Решение: рекомендовано к использованию в школах области. 

Авторская программа (ссылка)

По сравнению с предыдущим 2022-2023 учебным годом,    результативность   участия педагогов школы в конкурсах профессионального мастерства различного уровня увеличилась на  31  место -   89 призовых мест.  

Результативность участия педагогов в профессиональных олимпиадах и конкурсах в разрезе  3 лет:

Грамотами и благодарственными письмами, в том числе грамотами   отдела образования г.Усть-Каменогорска, а также сертификатима за  активную профессиональную позицию на разных уровнях самореализации в 2022-2023 учебном году отмечены 87% педагогов (всего отмечено   101 заслуга, что на 3 больше, чем в 2021-2022 учебном году).  

Приложение 11.3 наградные материалы 

Каждой методической комиссией был  обобщен педагогический опыт путем публикаций своих авторских наработок.  В Республиканском  журнале   «Педагогическая мысль» в 2021- 2022 учебном году опубликованы статьи и КСП уроков 27 педагогов  школы,    в 2022- 2023  учебном году -  28 статей   педагогов  на темы по реализации поисковых тем, проекта «Читающая школа»,   по работе с одаренными детьми, по вопросам информатизации и  цифровизации   образовательного процесса, повышению качества образования  (40,6 % от общего числа). Если смотреть обобщение педагогического опыта на уровне публикаций в целом, то в течение двух лет опубликовано 77 статей и уроков, за сентябрь 2023-2024 учебного года – публикация на сайте infourok.ru:

 Показателем признанного профессионализма педагогов школы является их активное привлечение к сотрудничеству  на уровне города: 

Владимирцева Е.С., учитель  русского языка и литературы,  была  членом    группы по проверке письменных работ для кандидатов на знак «Алтын белгі», Приказ № 02-65/1028 от 01.06.2023г., Ахметова А.Р.- член жюри экспертного совета от 11- Ө от 13.01.23г., член жюри городского конкурса «Учитель языковых дисциплин – 2023» на приз акима области, Приказ № 75-Ө от 24.03.23г., Ровенко Е.М.- член жюри городской олимпиады по общеобразовательным предметам среди учащихся 9-11 классов, Приказ № 25-П от 25.01.23г, Черкесов  И.Н.- член жюри городских военно-спортивных соревнований, Кузнецова И.Н. -  член жюри городского конкурса педагогического мастерства «Учитель года-2023»,  Приказ № 37- Ө от 07.02.23г член судейской коллегии IX Открытого Чемпионата по черлидингу. Подтверждающие документы  за 2021-2022, 2022-2023 учебные годы отражен в ссылке. 

Приложение 2. Обмен опытом/сотрудничество 

Все учителя работали в соответствии с годовым планом,   вели  мониторинговое исследование  собственной  деятельности, что нашло отражение в портфолио учителей.  

Подведение итогов второго года эксприментальго  этапа    ОЭР  позволило увидеть положительное в работе школы, что станет ресурсом для дальнейшего развития, и раскрыло необходимость продолжить решение   выявленных  противоречий, связанных с  мотивационной  готовностью   педагогического коллектива  к освоению новшеств. Также необходимо усилить работу по подготовке к конкурсам профессионального мастерства очного характера.  Вовлечение педагогов в управление УВП способствовало  повышению качества обучения и преподавания, что, в свою очередь, повлияло и на рост процента качества в целом:

Из таблицы видно, что наблюдается положительная динамика качества обучения. Так в 2022 - 2023  учебного года качество возросло по сравнению с предыдущим годом на 5,9 % и составило 68,9 %. 

 Программа ОЭР школы на экспериментальном этапе в 2023-2024 учебном году  реализуется в следующих основных направлениях деятельности:

- научно-методическое обеспечение качества образования согласно   ГОСО;

- реализация цифровизации образовательного процесса  с целью расширения и  совершенствования информационной образовательной среды школы;

- сохранение и укрепление здоровья учащихся школы; 

- совершенствование  школьной среды, способствующей реализации 4 «К» у  учащихся и педагогов через внедрение инновационных образовательных технологий; 

- информатизация всех звеньев системы образования школы, использование современных информационных технологий как средства обеспечения качества образования; 

- совершенствование научно-методической службы школы и поддержка профессионального развития педагогических кадров; 

- совершенствование психологической службы школы, укрепление позитивного психологического микроклимата в ОУ, сохранение психического здоровья и эмоционального комфорта педагогических кадров;

- проведение психолого-педагогического мониторинга результативности образовательного процесса школы;

- разработка авторских  программ, направленной на повышение качества образования (с утверждением на КЭС). 

3.2Анализ работы с одаренными детьми

Работа с одаренными детьми осуществляется  на основе нормативных документов Министерства образования и науки РК, рекомендаций РНПЦ «Дарын»,  рекомендаций ГМК отдела образования г. Усть-Каменогорска,   локальных актов: «Положения  о работе с одарёнными детьми»,  «Положения о научном обществе учащихся»,  «Положения о школьной предметной олимпиаде», «Положения о мониторинге учебных достижений учащихся», Плана работы с одаренными детьми, Плана работы НОУ «Альфа».  Курирует работу с одаренными детьми, согласно приказу по школе, заместитель директора по УР 2 категории Владимирцева Е.С. «Положение  о работе с одарёнными детьми» отражает систему работы с одаренными детьми: цель, задачи; принципы работы с одаренными детьми; участников реализации данного положения и их функции (администрация школы; рабочая группа, состоящая из учителей, создаваемая сроком на 1 год; руководители школьных методических объединений и НОУ; учителя-предметники; классные   руководители; руководители кружков и секций); формы проведения мониторинга.      

Целью является  создание условий для оптимального развития детей, их интеллектуальных, творческих способностей,  возможностей к самоактуализации в постоянно изменяющихся социокультурных условиях.

Задачи: выявление одарённых детей с использованием различных диагностик;

использование на уроках дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей; отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности; организация разнообразной внеурочной деятельности; развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих   ценностях.

Решение задач осуществляется  через:

- урочную деятельность, а именно: создание условий для всестороннего развития способностей и способов деятельности и удовлетворения потребностей личности в образовании;

- вариативный компонент учебного плана, ориентированный на развитие личности учащихся в соответствии с их интересами и склонностями, с учетом возрастных особенностей; 

- предметные факультативы и кружки;

- работу со школой олимпийского резерва;

- научно-исследовательскую работу с учащимися, которая осуществляется через работу научного общества учащихся «Альфа».

Мониторинг осуществляется в течение каждой четверти и года на уровне учитель - ученик - класс. Если рассматривать  отдельно каждый из компонентов, то это выглядит так:

1.Урок является основной формой обучения, поэтому вопрос о создании условий для всестороннего развития личности  учащихся имеет для педагогического коллектива первостепенное значение. Повышение профессионализма педагогов в работе с одаренными детьми осуществляется через самообразование, методическую деятельность на уровне методических советов и методических семинаров («Развитие коммуникативных навыков на уроках языковых дисциплин в период реализации программы ОЭР «Реализация стратегии «4К» в условиях цифровизации образовательного процесса»  как один из способов реализации ГОСО, Государственных программ РК»,  «Оптимизация педагогического процесса в плане развития креативности школьников», «Использование цифровых образовательных ресуров в рамках цифровизации образовательного пространства с целью обеспечения качества обучения»,  «Приемы фомирования коммуникативной компетенции школьников как главное условие формирования конкурентоспсобной личности»,  «Приемы и методы развития креативности  учащихся в условиях экспериментального этапа ОЭР с целью формировнаия ключевых компетенций школьников»,  «Реализация процесса самоуправления школьников на экспериментальном этапе ОЭР в плане реализации концептуальных основ воспитания в условиях Программы «Рухани жаңғыру» на 2019-2024гг»), деятельность групп профессионального взаимодействия: коучинги, Lessоn Study, где рассматриваются вопросы дифференцированного подхода, использования активных форм и методов работы на уроке с ТиО.

2.Вариативный компонент учебного плана ориентирован на развитие личности учащихся в соответствии с их интересами и склонностями, с   целью профилизации и социализации школьников. Прикладные курсы в старших классах определяются путем изучения потребностей  учащихся при   поступлении в вузы. 

3.Предметные кружки и секции (информация показана за 2 года в разрезе результативности):

Из таблицы видно, что кружковая деятельность педагогов направлена на работу с детьми, одаренными в той или иной области,  имеет определенные  результаты.

4.Результативность олимпиад и конкурсов рассматривается по методическим комиссиям. Всего в 2022-2023 учебном году по школе –  639   призовых мест, что на 208  мест  больше, чем за   предыдущий 2021-2022 учебный год (431 призовое  место).   В таблице представлены результаты работы с одаренными детьми по методическим комиссиям   в разрезе 2-х лет:

Из таблицы видно, что максимальное количество побед на параллели начальных классов – 270  призовых   мест, при положительной  динамике (+80).  Положительная динамика наблюдается по МК ГЭЦ (+29) – 72 призовых места, по казахскому языку (+34) - 111 призовых места, по анлийскому языку (+45)- 104 призовых места. Результативность  МК учителей физической культуры, художественного труда, НВТП, музыки повисилась на 11  призовых мест (всего-20). Незначительная отрицательная  динамика на 3 призовых места  наблюдается в  МК ЕМЦ - 60 мест. В ссылке даны подтверждающие документы по звеньям обучения: начальное, среднее, старшее. 

Приложение КПП и начальное звено 2021-2022

Приложение среднее звено 2021-2022

Приложение старшее звено 2021-2022

Приложение КПП, начальное звено 2022-2023

Приложение среднее звено 2022-2023

Приложение старшее звено 2022-2023

По результатам городской и областной олимпиад по основным предметам с 3 по 11 классы в 2022-2023 учебном году – 20  призовых мест на уровне города, 1 место - в областной олимпиаде. 

(Приложение 1. Результаты олимпиад)

В школе также обучаются ученики, достигшие определенных успехов в спорте:  Дикова Кристина, ученица 3 «А» класса, заняла  2 место в чемпионате города в художественной  гимнастике, 1 место - в Весеннем Кубке Чемпионата города; Иванов Ярослав, ученик  6 «В» класса, признан лучшим  игроком   матча  по хоккею в Республиканском  турнире  «Кубок Победы»;  Панченко Илья занял 3 место в Чемпионате РК по хоккею;  Китаев Семён 6 «Б» - 3 место в Чемпионате РК по хоккею, Барков Марк,   6 «А» класс, 1 место в Чемпионате РК по батутному гимнастике;  Дмитриева Вера,   6«А» класс, 1 место в чемпионате города и 3 место в чемпионате области по гребному слалому, Фролов Максим, ученик  8«А» класса,   2 место по хоккею в Чемпионате РК. Заслуга учителей физической культуры в том , что привили интерес учеников к спорту. Заслуга учителей физической культуры в том, что привили интерес учеников к спорту.

Работа с одаренными детьми осуществляется также в рамках   деятельности НОУ «Альфа» (руководитель Байжасарова Ж.М., учитель казахского языка) - добровольного объединения школьников, которые стремятся к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники, культуры; к развитию творческого мышления, интеллектуальной инициативы, самостоятельности, аналитического подхода к собственной деятельности; совершенствованию умений и навыков изобретательской,  учебно-исследовательской работы.  Целью   НОУ «Альфа» является формирование личности, способной к самоактуализации в постоянно изменяющихся социокультурных условиях. Задачи НОУ «Альфа»: выявление и работа с  учащимися, склонными к исследовательской деятельности; развитие интеллектуальных, творческих, исследовательских   способностей учащихся; формирование научных взглядов учащихся; знакомство с современными методами научно-исследовательской работы; участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, научно-практических семинарах; содействие в эффективной профориетации и профотборе выпускников школ.

Охват учащихся НОУ составляет в среднем 41 % от общего количества учащихся. НОУ работает  по плану, проводятся плановые заседания. В прошлом учебном году в научное общество «Альфа» входило  65   учащихся: начальной школы – 27; среднего звена – 27; профильной школы – 11. По сравнению с 2021-2022 учебном годом   участие в НОУ остается стабильным.

         Результатом деятельности за год  является   школьная научно-практическая конференция школьников  в апреле каждого года. В конференции принимают  участие учащиеся  3 – 11 классов. Работа ведется  по четырем    секциям: естественно – научная (руководитель: Гавриленко Л.А.), историко –  филологическая (руководитель Быкова С.Е.), секция казахского языка и литературы и английского языка (руководитель Байжасарова Ж.М.) и  секция начальных классов (руководитель Гаврилова М.М.). Анализируя оценочные листы, можно сказать, что все темы докладов, предоставленные на конференцию,  носят   актуальный характер, имеют   научную и практическую значимость.    

Результативность участия в   конкурсах  защиты   научных проектов на уровне города - области за последние два года стабильная: 5 призовых мест. Самыми результативными педагогами в работе с одаренными детьми являются учитель биологии, педагог- модератор,  Руденко А.П., ее ученики стали призерами областных и городских НПК.

(Приложение   2. Результаты НПК)

 Контроль администрации над деятельностью работы с одаренными детьми регламентируется деятельностью ВШК,  направленного на обеспечение повышения качества образования, возможность своевременно внести коррективы в деятельность и развитие педагогического процесса в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов для качественного осуществления УВП, в том числе в работу с одаренными детьми.  Данные вопросы  рассматриваются  систематически в течение всего учебного года на мероприятиях различного уровня согласно ВШК: на педагогическом совете №1 «Управление качеством образования: проблемы, перспективы, пути решения в плане реализации Концепции развития образования Республики Казахстан на 2022 – 2026 годы, совещании  при директоре (Организация предметных кружков и секций), малом педагогическом совете  (Контроль над деятельностью  работы   с одаренными детьми, подготовкой   к городскому конкурсу защиты научных проектов), методических советах и семинарах, на уровне классно-обобщающего контроля по разным параллелям, на заседаниях ШМК. На уровне ВШК изучалась работа   с детьми, имеющими повышенную мотивацию к обучению, на уровне предметных декад проводились запланированные мероприятия для одаренных школьников,  была проведена в рамках ВШК работа с членами  школы   олимпийского резерва, членами НОУ «Альфа». 

        Также эффективность работы с одаренными детьми изучается  на уровне посещенных администрацией  уроков согласно целеполаганию. Были выявлены положительные моменты в работе с данной категорией учеников, выработаны рекомендации по улучшению качества преподавания:  усиление дифференциации на уроке, уровень самостоятельности, система опережающих заданий, использование активных форм и методов работы.    

Работа школьного психолога с одаренными детьми осуществляется по таким направлениям, как психологическая диагностика, психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическое просвещение, психологическое сопровождение одаренных детей. Психологическая диагностика одаренных детей осуществляется по следующим методикам: тест «Школьная мотивация» Н.Г Лускановой.; «Прогрессивные матрицы» Дж. Равенна, методика «АПР» А.З. Зака,   методика «Профиль» и опросник «Тип мышления»   Г.В.Резапкиной,  «Карта интересов» А.Е.Голомштока. Диагностики определяет общие способности учащихся к обучению, в какой области ребенок одарен, каковы его интересы, а также специфические черты и определенную предметную направленность.

По результатам диагностических исследований составляются рекомендации для педагогов, родителей и учащихся. Классным руководителям, учителям- предметникам  рекомендуются   учащиеся для участия в олимпиадах и проектно-исследовательской  деятельности, составляются памятки по организации работы с одаренными детьми, по развитию познавательных способностей. 

В рамках психологической профилактики проводится   работа по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии, по созданию психологических условий, максимально благоприятных для  развития учащихся. Психологическое консультирование  детей направлено на формирование адекватной самооценки,   а также на построение взаимоотношений в семье, с педагогами, сверстниками   и с самим собой.  Консультации с родителями, направлены на выработку конструктивных способов взаимодействия со своими детьми. Психологическое просвещение ориентировано   на приобщение одаренных детей и взрослых к психологическим знаниям через разные  формы: беседы, семинары, подбор литературы, стендовая информация.

В 2023-2024   учебном году мы продолжаем  работу   с одаренными детьми через работу НОУ, олимпиады, интеллектуальные конкурсы с учетом требований, выдвигаемых городом, областью и т.д.,  а также   внеклассную деятельность. Усилили    качество  подготовки  к городской   олимпиаде по основным предметам, к НПК школьников, к «Зерде». Обеспечили  участие каждого педагога в работе с одаренными детьми. Активизировали деятельность кружков и секций. Результативность за сентябрь 2023-2024 учебного года: 

Начальное звено 2023-2024 учебный год

Приложение начальное звено 2023-2024

Среднее  звено 2023-2024 учебный год

Приложение среднее звено 2023-2024

Задачи:     

1. Обеспечение психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации на разных этапах развития.
2. Психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.
3. Содействие  полноценному  личностному  и интеллектуальному  развитию детей в период подготовки к итоговой аттестации, оказание помощи учащимся в определении  своих возможностей исходя из способностей, склонностей, интересов.
4. Реализация экспериментального этапа ОЭР школы  с целью внедрения новой модели навыков в рамках обновления содержания образования. 
5. Продолжить работу по профилактике и преодолению отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии учащихся.

Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности психолого-педагогическое сопровождение реализовалось по следующим основным направлениям: диагностическое, консультативное, коррекционно-развивающее, просветительское и методическое в соответствии с планом работы школы и психологической службы.

В рамках данных направлений ведется следующая работа:

• диагностика  и коррекция готовности к школьному обучению 
• определение степени адаптации учащихся 1, 5, 10 классов
• диагностика  и коррекция познавательных процессов.
• диагностика психологической готовности к переходу в среднее звено
• диагностика развития одаренности учащихся
• психолого-педагогическое сопровождение учащихся в рамках подготовки к итоговой аттестации
• определение профиля обучения и  готовности к профессиональному самоопределению 
• изучение личностных особенностей учащихся
• первичная профилактика аддиктивного поведения
• профилактика суицидальной направленности
• индивидуальная работа с учащимися 
• психологическое сопровождение ОЭР
• психологическое сопровождение педагогического коллектива 
• психологическое сопровождение родителей  в процессе воспитания детей 

Психологическая служба школы участвует в различных профессиональных конкурсах:

2021-2022 

• городской конкурс «Лучший педагог – психолог года -   2022»  
• республиканский дистанционный  конкурс «Творческий психолог» 
• республиканский онлайн-конкурс  среди специалистов  школ и детских садов «Ұстаз-ұлы тұлға»
• II Международный педагогический – творческий  конкурс «Ұлағатты ұстаз әлемі - 2022» 
• курсы повышения квалификации «Роль социально-психологического тренинга в деятельности психолога в средних образовательных школах»
• проведение городского семинара –практикума  «Конфликт в семье. Технологии эффективного разрешения конфликтов с подростками»

2022-2023

• республиканский конкурс «Творческий психолог» в номинации «Работа психолога с родителями». 
• международный профессиональный конкурс для педагогов "Фестиваль педагогических идей".   
• проведение городского круглого стола "Роль психолого - педагогического сопровождения в гуманизации образовательного процесса школы"
• проведение городского обучающего семинара для педагогов – психологов школ города "Развитие критического мышления младших школьников в коррекционно-развивающей деятельности педагога - психолога".

Важную роль в работе психологической службы играет консультирование. В 2021-2022 году проведено 286   консультаций, в 2022-2023 году  проведено 292 консультации.

Мониторинг данных показал положительную динамику  количества консультаций, проводимых  в рамках родительских собраний.

Большое внимание психологической службой школы уделяется  тренинговым    занятиям.

Сравнительный анализ результатов показывает увеличение количества   занятий  в 2022-2023 году.   

Для   решения поставленных задач   психолого-педагогического сопровождения учащихся на разных возрастных этапах  в   течение года проводились психодиагностические исследования, с целью анализа развития познавательных способностей, проблем личностного развития, определения индивидуальных особенностей и склонностей личности учащегося, потенциальных возможностей в профессиональном самоопределении, а также выявления причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Также диагностика использовалась как составляющая индивидуальных консультаций. 

Адаптация

Особое внимание уделяется организации благоприятной адаптационной среды как системы условий сохранения и укрепления психофизиологического здоровья воспитанников предшкольной подготовки и первоклассников с первых дней появления их в школе. С этой целью проводится психологическое исследование эмоциональной, мотивационной сфер учащихся и уровня готовности к школьному обучению.

Результаты психологической диагностики рассматриваются в рамках классно – обобщающего контроля и позволяют воспитателям и учителям  построить свою работу по обучению и воспитанию детей обучающихся в 0-х, 1-х  классах с опорой на индивидуальные особенности и уровень развития каждого ребенка.

С родителями проводятся индивидуальные и групповые консультации,   предоставляются рекомендации, памятки по оказанию помощи воспитанникам классов предшкольной подготовки и первоклассникам в период адаптации к новым условиям обучения. С учащимися, имеющими трудности в обучении и поведении проводится коррекционно-развивающая работа, направленная на развитие общеучебных умений и навыков, формирование   положительной мотивации и развития   познавательных способностей.  

Анализ результатов психологического обследования выпускников классов предшкольной подготовки и первоклассников на конец учебного года показывает положительную динамику в развитии познавательной деятельности. 

Любые переходные периоды выдвигают специфические проблемы, которые требуют особого внимания школьных психологов. Не составляет исключения и переход учащихся из начальной школы в среднее звено. Изменившиеся условия учения предъявляют более высокие требования и к интеллектуальному и к личностному развитию, к степени сформированности у них определенных учебных знаний, способности к саморегуляции. 

Адаптироваться к различным обстоятельствам ученик способен в зависимости   от уровня интеллектуальной лабильности, который должен быть достаточно высок, что подразумевает способность нервной системы к быстрому переключению от процесса возбуждения к торможению. Ученик с достаточной лабильностью интеллектуальных способностей может быстро овладевать новыми навыками и достигать успехов в учебе.  Проведенное исследование интеллектуальной лабильности, показало следующие результаты:

Таблица 1. «Уровень интеллектуальной лабильности учащихся 5-х классов»    

Результаты диагностической работы рассматриваются в рамках классно-обобщающего контроля. Классным руководителям, педагогам – предметникам и родителям предоставляются рекомендации по поддержке детей в  период адаптации. С учащимися, испытывающими трудности в данный переходный период,  проводится коррекционно-развивающая работа в течение первого учебного полугодия. Контрольный срез  по завершению периода адаптации показывает увеличение количества учащихся с высокой и средней интеллектуальной лабильностью и снижение с низкой, что свидетельствует об успешной адаптации учащихся.

Психологическая работа по сопровождению учащихся 10-х классов, педагогов   и их родителей осуществляется в несколько этапов: 1 этап -адаптационные занятия по сплочению классного коллектива,   2 этап- консультации всех участников образовательного процесса, 3 этап - психологическая диагностика по блоку методик: «Диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению» в модификации Андреевой А.Д.; методика для изучения социализированности личности учащегося (М. И. Рожков). В целом в 10-х  классах отмечается положительная динамика социальной адаптации, выработка стереотипов поведения, отражающих систему ценностей и норм,  и определяющих поведение в данных  коллективах,  а также приобретение,  закрепление и развитие умений и навыков межличностного общения, сформирована психологическая готовность обучающихся к решению поставленных задач.

Одаренность

В настоящее время ведущим фактором экономического и социального развития общества становятся интеллектуальные и творческие ресурсы человека. Современные тенденции социального развития ставят перед образованием новые задачи – отход от ориентации на «среднего» ученика, повышенный интерес к одарённым и талантливым детям. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных детей составляет одно из перспективных направлений развития не только общей системы образования, но и нашей школы. Диагностическая работа по выявлению одаренных детей ведется по программе психодиагностики учащихся 3-х и 6-х классов, разработанной Восточно-Казахстанским региональным научно-практическим центром «Дарын» и рекомендованной психологическим службам школ города. С целью диагностики уровня развития интеллекта применяется сокращенный вариант продвинутого уровня прогрессивных матриц Дж. Равена и методика АПР (анализ, планирование, рефлексия) предложенная А.З. Заком. В ходе диагностики были получены следующие результаты: учащихся с высоким  и выше среднего уровнем развития интеллектуальных способностей  по методике «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена в 2021 – 2022 учебном году – 36%, в 2022 – 2023 учебном году – 38% от общего числа учащихся 3-х, 6-х классов; учащихся с высоким уровнем и уровнем развития интеллектуальных способностей выше среднего по методике «АПР» А. З. Зака в 2021 – 2022 учебном году-32% , в 2022-2023-35% учебном году от общего числа учащихся 3-х, 6-х классов. 

Мониторинг результатов диагностики одаренности параллели 6-х классов в сравнении с результатами этих же детей в период их обучения в 3-х классах показал положительную динамику. Выявленные учащиеся с высокими показателями по результатам диагностики одаренности являются призерами олимпиад, конкурсов, проектной деятельности  и т.д.

Ежегодно на параллели 4-х классов с целью определения уровня психологического развития учащихся проводится исследование познавательных процессов,  особенностей мотивационной и  эмоциональной   сфер учащихся. Результаты   психологического мониторинга рассматриваются на малом педагогическом совете учителей начальных классов. 

Для реализации задачи по профилактике и преодолению отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии учащихся проводятся коррекционные и развивающие мероприятия.

Психологическое сопровождение учащихся 9-х, 11-х  классов в период подготовки к итоговой аттестации и ЕНТ.

Одним из важных направлений работы психологической службы школы является психологическая подготовка старшеклассников к сдаче выпускных экзаменов,   что является результатом проведения работы на протяжении всего периода обучения. С учетом   выделенных особенностей государственной аттестации выпускников школ строится  программа психологического сопровождения при подготовке к ИГА и ЕНТ. Работа психолога с выпускниками начинается с комплексного диагностического исследования, с целью определения уровня тревожности и физиологической сопротивляемости стрессу, а также уровня психологической готовности к сдаче экзаменов, мотивации достижения выпускников. Ситуативная тревожность является одним из факторов  влияющих на эффективность учебного процесса и  на успеваемость выпускников. В связи с этим  изучается   уровень ситуативной   тревожности  с помощью методики Спилбергера Ч.Д. – Ханина Ю.Л. «Оценка уровня тревожности старшеклассников». Среди  выпускников преобладает умеренная (2021-2022-68%, 2022-2023-80%) ситуативная тревожность, это свидетельствует о том что,  учащиеся чувствуют себя комфортно, в  критических ситуациях уравновешенны и уверены в себе. Со всеми участниками образовательного процесса в течение учебного года проводится   консультативная работа. Учитывая трудности выпускников,  реализуется   программа «Психологическая подготовка к ЕНТ, ИГА», целью которой является  повышение сопротивляемости стрессу, отработка навыков уверенного поведения,  развитие эмоционально-волевой сферы, навыков самоконтроля и конструктивного взаимодействия,   обучение способам  снятия эмоционального и физического напряжения, приёмам активного запоминания, способам волевой мобилизации и поддержания рабочего самочувствия.  Учителя в рамках классно-обобщающего контроля  знакомятся  с индивидуально - психологическими особенностями учащихся   и рекомендациями  по  их сопровождению в период подготовке к ИГА, ЕНТ. Успех при подготовке к ЕНТ зависит также и от родителей. Роль семьи оказывает большое значение в формировании поддержки и развитии познавательных интересов выпускника. Поэтому работа с родителями становится важнейшим компонентом при подготовке к ЕНТ: 

1.Знакомство с материалами диагностических исследований

2. Вовлечение родителей в учебно - воспитательный процесс при подготовке к ИГА, ЕНТ

3. Психолого-педагогическое просвещение буклет «Психологическая помощь родителям в период подготовки  и сдачи  итоговой аттестации» 

4. Индивидуальные консультации и родительские собрания.

Работа в СПС

Социально-психологической службой школы в течение года, проводится  целенаправленная  работа по  профилактике вредных привычек, наркомании и  повышению ценности сохранения здоровья.  В течение года с детьми и их родителями  проводятся беседы, консультации, диагностика (изучение индивидуальных особенностей развития подростков, выявление причин дезадаптации), наблюдение в процессе учебной деятельности, индивидуальные и групповые занятия, тренинги. В результате такой работы у подростков формируется представление о трудных жизненных ситуациях и их психологических последствиях, развивается стрессоустойчивость, навык в решении  проблем социально – позитивными средствами, что способствует сохранению и укреплению психического здоровья учащихся. 

В школе реализуется   программа превенции суицида, которая  направлена на улучшение психического здоровья и профилактику рискового поведения школьников. Ежегодно учащиеся 8-10 классов участвуют  в оценке психического здоровья через опрос. С выявленными учащимися  «группы риска» ведется индивидуальная работа по сопровождению ребенка и семьи.  Результаты опроса предоставляются методисту отдела образования. С педагогическим коллективом школы ведется  психологическое просвещение в вопросах дезадаптивного поведения детей и подростков. Выдан алгоритм действий и рекомендаций,  что делать, если у ребенка замечены признаки суицидального поведения.   Вопрос «О ходе работы по выполнению Государственной и региональной программ по профилактике суицида в школе» рассматривается  на совещание   при директоре  школы.  Квартальные и полугодовые отчеты  и анализ работы сдается в отдел образования.   

Профориентационная работа

Выбор будущей профессии для старшеклассника является трудной и ответственной задачей. Правильный профессиональный выбор, может быть только тогда, когда максимально учитываются такие факторы как:  склонности, способности и возможности, уровень притязаний престижности   и информированности  о выбираемой профессии,  учет потребностей в данной профессии на рынке труда. Все это  становится важнейшим условием успешного освоения профессии, гармоничного вхождения в трудовую деятельность, формирования конкурентоспособного профессионала.

Для выявления профессиональных интересов и склонностей был использован      диагностический  опросник Йовайши «Сфера деятельности».  По результатам профдиагностики наибольший интерес у учащихся вызывает сфера материальных интересов, к ней склонны   в 2021-2022 - 51%, в 2022-2023-53%,  сфера физического труда в 2021-2022-33%, в 2022-2023 – 36% учащихся; сфера умственного труда –  в 2021-2022 - 27 %,  в 2022-2023 – 27%. Для прогнозирования успешности учащихся   в конкретных видах профессиональной деятельности  проводится  методика на определение типа мышления по Г.В. Резапкиной.   Зная профиль мышления, определяется индивидуальный способ   преобразования информации учащимися и прогнозируется  его   успешность  в конкретных видах профессиональной  и учебной деятельности. Креативным мышлением на высоком уровне обладают в 2021-2022-58%, в 2022-2023-59% учащихся, данные ребята способны мыслить творчески, находить нестандартные решения задач; предметно-действенное мышление отмечается у 53% в 2021-2022-, в 2022-2023 у 52% учащихся, наглядно – образное мышление на высоком уровне развито в 2021-2022 у 38% респондентов, в 2022-2023  у 37%,  они  обладают художественным складом ума. Ярко выраженный вербальный интеллект (словесно-логическое мышление) отмечается в 2021-2022 у 24%, в 2022-2023  у 27% респондентов, данные учащиеся  способны легко сформулировать мысли и донести их до людей, имеют хороший словарный запас, ораторские способности, абстрактно-символического мышления на высоком уровнеотмечается в 2021-2022 у 13% учащихся, в 2022-2023 у  5%, для них характерно переработка и усвоение информации   с помощью математических кодов, формул и   операций. В целом для большинства учащихся свойственна выраженность предметно-действенного, креативного и  наглядно–образного  мышления,   как на высоком, так и на среднем уровне. 

По результатам диагностики были проведены индивидуальные и групповые консультации с учащимися,  которые испытывают затруднения  в выборе профессии, а также по вопросам выбора профиля обучения. Учащиеся школы были активными  участниками   городского конкурса презентаций «Я в мире профессий» и областного этапа республиканского форума «Открываем мир профессий», где заняли призовые места. Также в течение года родители,  учащиеся были   участниками многочислеенных встреч с представителями колледжей, ВУЗов, принимали участие в мастер-классах, посещали дни открытых дверей учебных заведений и предприятий нашего города. Работа по   профессиональному самоопределению  традиционно проходит достаточно успешно и будет продолжаться в следующем учебном   году.

Психологическое сопровождение ОЭР

В рамках реализации экспериментального этапа ОЭР школы и внедрения новой модели навыков «4К» учащиеся экспериментальных классов и  педагогический коллектив школы участвовал в психологическом исследовании.  С учащимися экспериментальных 4«Б» и 8«А» классов был проведен   срез с целью определения динамики  развития ключевых компетенций ученика 21 века. Инструментами  измерения были валидные методики: «Методика оценки коммуникативных и организаторских способностей личности» В. Синявского и Б.Федорошина,  «Сложные аналогии»,  для 4 класса были использованы матрицы Дж. Равена, методика АПР Зака А.З..

Любой школьный урок — это место, где учащиеся могут не только осваивать содержание предмета, но и развивать способности самостоятельно приобретать и создавать знания и, что не менее важно, учиться управлять собой и работать в команде. Для достижения максимального эффекта в групповой деятельности важно обладать хорошими коммуникативно-организаторскими способностями,  уметь     взаимодействовать с ровесниками, взрослыми и  регулировать межличностные отношения, проявлять инициативу. Коммуникативно–организаторские способности были изучены при помощи методик «КОС» В. Синявского, Б. Федоришина. Рассмотрим результаты   исследования:

5. Анализ профориентационной работы

Кроме того,   для  учащихся среднего и старшего звена с целью   формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности была проведена олимпиада по основным школьным предметам и физической культуре в рамках троеборья, в которой приняло участие 152 учащихся.  Материалы олимпиадных заданий составлены с учетом компетентностного подхода, профориентационной направленности,  дальнейшей траектории обучения школьников, требований по развитию ФГ школьников.    Проводилась викторина «Выбор профессии – выбор будущего» на онлайн площадке «Kahoot», организованы и проведены классные часы «Семейное древо профессий», «Талантливые личности Казахстана», «Как выбрать профессию?» Принято участие в 2 областных и 5 городских конкурсах, ориентированных на профориентационную работу. С учащимися 1-11-х классов проведены классные часы по вопросам профориентации: в рамках празднования Дня учителя «Все профессии важны - все профессии нужны»; «Профессия учитель», «Это труд Ваш, и мы Вас благодарим!»,  «Мир профессий. Профессия учитель: плюсы и минусы», прошел конкурс авторских стихотворений на тему «Учитель-сердце школы».

    Важным шагом в работе по профориентации является  участие учащихся школы в конкурсах профориентационной направленности.

Таблица 2.Участие в конкурсах профориентационной направленности

Участие в данных мероприятиях, способствует расширению кругозора учащихся в области профессионального обучения, приобретаются коммуникативные навыки через взаимодействие с другими конкурсантами, развиваются умения и навыки исследовательской деятельности. Способствуют развитию творческих способностей обучающихся.

В условиях перехода к профильному обучению в старшей школе особую актуальность приобретает информирование учащихся о возможностях продолжения образования или трудоустройства, знакомство с организациями профессионального образования, информирование о программах профильного обучения, которое реализуется различными образовательными организациями, проведение экскурсий на различные предприятия. В рамках запуска пилотного проекта «Внедрения экспериментальных образовательных программ по рабочим квалификациям для обучающихся 10 классов общеобразовательных школ, реализуемых в организациях ТИПО» школой, активно организовывалось информирование учащихся 9-х классов о данной возможности.

Профессиональное консультирование  было ориентировано на активизацию у учащихся способности к самоанализу и рефлексии собственных профессионально-личностных способностей. 

Таблица 3.  Консультирование учащихся представителями учебных заведений, организаций

            В рамках социального партнерства  созданы  рабочие группы по разработке рабочих учебных планов по педагогическим специальностям,  куда вошли представители Высшего колледжа КАСУ  Тоскимбаева Р.К. Еремеева А.Г., Савельева Е.Ю. и ведущие представители предметов русского языка и литературы Макаревич Л.В., английского языка Байжасарова Ж.М. и физической культуры  Алтынбеков А.А. (ссылка1, ссылка2, ссылка3, благодарности)

В текущем учебном году деятельность по социальному партнерству продолжается. В сентябре месяце специалистами КАСУ организована встреча   с учащимися 11 классов, на котором выпускники познакомились с куратором школы и получили информацию об образовательном проекте «Профильные классы КАСУ»

За 2022-2023 учебный год проведено 39 экскурсии и встреч с представителями учебных заведений.

Таблица 4. Экскурсии учащихся на предприятия и учебные заведения 

г. Усть-Каменогорска в 2022-2023учебном году

Во  время   экскурсий  учащимся  наглядно  показывали  элементы  практической деятельности, давали возможность самостоятельно выполнять задания. Так они попробовали себя в профессиях: «Техник-механик», «Крановщик», «Сварщик», «Водитель специальной техники», «Оперативный менеджер гостиницы», «Туристический агент», «Повар», «Бармен», «Кондитер», «Журналист», «Мебельщик», «Дизайнер одежды», «Парикмахер-стилист», «Юрист».     Преподаватели и мастера колледжа проводили интересные мастер-классы: «Использование цвета в дизайне», «Модные тенденции в индустрии красоты», «Нетрадиционные техники рисования», «Бизнес-старт», «Декорирование фоторамок», «Оформление шоколадных блинчиков», «Мастер на все руки», «Если ты юрист!». Благоприятное впечатление произвела атмосфера общения студентов со школьниками, так как велась индивидуальная и коллективная работа.

Учащимся предоставлялись интерактивные фильмы и видеоролики об учебных заведениях, их  материально-технической  базе, достижениях и перспективах  развития; выдавались буклеты и информационные проспекты, рассматривались профессиограммы специальностей, реализуемых в учебном заведении. В ходе встреч   учащиеся активно задают интересующие их вопросы,  участвуют   в обсуждении, положительно отзываются о встречах.

Одним из наиболее распространенных в практике аспектов профориентационной работы служит диагностика, как комплексная процедура выявления уровня сформированности ряда качеств и способностей, значимых в освоении данной профессиональной области. Психологической службой школы в целях осуществления профессиональной диагностики, нацеленной на выявление ведущих мотивов, ценностей и интересов учащихся, широко применяются известные в науке диагностические инструменты такие как:  личностный опросник Г. Айзенка «Определение темперамента»; методика «Карта интересов» А. Голомштока;  опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши, Дифференциально-диагностический опросник Климова Е., «Тип мышления» Г.В. Резапкиной, «Профиль» Г.В.Резапкиной,  электронное тестирование среди учащихся 9-11 классов с использованием программы «Электронный профдиагностический комплекс КГУ «УПК».  О результатах профдиагностики информируются  все участники образовательного процесса, выдаются   рекомендации, рекомендуются учащиеся для участия в олимпиадах и исследовательских проектах. 

Особое внимание педагога - профориентатора уделяется работе с родителями . В течение года было организовано 2 общешкольных родительских собрания с приглашением ведущих  специалистов учебных заведений города.   Цель собраний:  информировать родителей о специальностях учебных заведений, о возможностях  и условиях поступления. Проведены следующие целевые родительские собрания.

30.11.2022 г. - общешкольное собрание родителей 5 классов. Затронут вопрос о самоопределении учащихся, в связи с переходом из начальной школы, и важности роли родителей  во всестороннем информировании детей об окружающем их мире в том числе  и профессиональной сфере. О необходимой помощи детям в формировании навыков обучения.

01.12.2022 г. – общешкольное собрание для родителей 9-х, 11 –х классов, целью которого было информировать родителей о мероприятиях по организации профессиональной подготовки, о ситуации на рынке труда, о возможности получения профессий. В подготовке и проведении собрания принимали участие представители ВКУ им. С. Аманжолова, ВКГТУ, КАСУ, Высший IT колледж им. Д. Серикбаева, УКМТК и профильная школа.   Также в ходе собрания педагогами-профориентаторами и педагогом-психологом родителям была дана информация о проводимых мероприятиях по профориентации в школе, на которых учащиеся знакомятся с видами профессий, проходят профдиагностические тестирования по выявлению интересов и склонностей, участвуют в тренинговых занятиях и мастер-классах.

26 января 2023 года было проведено родительское собрание для учащихся 5-6 классов, где одним из важных вопросов была профориентационная работа, беседы о том, как правильно выбрать будущую профессию, как не ошибиться в выборе. 

В течение года один раз в месяц собирается информация о   предварительном трудоустройстве учащихся 9,11 классов,  согласно учебной программе ведутся вариативные курсы по интересам, охват учащихся100 % . 

Ежегодно осуществляется работа с педагогическими кадрами   по вопросам   профориентации:  с классными руководителями 1-11 классов проводится собеседование по планированию профориентационной работы, организовано взаимопосещение классными руководителями классных часов по профориентации; осуществляется контроль над состоянием преподавания курсов по выбору и прикладных курсов;  контроль состояния предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся и профориентационной работы в рамках внутришкольного контроля. Таким образом, профориентационной работой охвачен весь школьный коллектив согласно плану работы школы. 

Разнообразие используемых форм работы положительно отразилось на показателях деятельности по предпрофильной подготовке и профильному обучению. Так отмечается повышение качества знаний в выпускных классах (ежегодный рост 6,3 %). Профессиональный комплексный подход к ориентации учеников на формирование устойчивых понятий о профессиональной сфере отображает результаты в высоком проценте поступивших учеников в учебные заведения после среднего образования (средний показательпоступления в ВУЗы 52 %).

Таким образом, анализ профориентационной деятельности за 2022-2023 показывает:

1. В школе ведется целенаправленная работа по профориентации обучающихся.

2. Проводимая работа соответствует поставленной цели и задачам.

3. План профориентационной работы на 2022-2023 учебный год реализован.

Рекомендации на 2023-2024 учебный год:

• Вовлекать в конкурсы и мероприятия, проводимые с целью профориентационной работы, всех учеников.
• Увеличить долю экскурсий  непосредственно на      передовые развивающиеся предприятия города.

Работа социальной службы  строится на основе нормативно-правовых актов Республики Казахстан, нормативных документов ГУ «Отдел образования» г. Усть-Каменогорска,  плана воспитательной работы школы.

Перед социальной службой школы были поставлены следующие  задачи:

1. Социально-психологической службе школы, совместно с Центром семьи и детства, правоохранительными органами  и др. юридическими структурами продолжить работу по оказанию помощи семьям учащихся, нуждающихся в психологической, юридической  консультации.

2. Продолжить работу по реализации социально-значимых проектов с привлечением спонсоров для оказания помощи малообеспеченным, неблагополучным и опекаемым семьям, семьям, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

3. Продолжить совместную работу с родителями, с целью повышения воспитательного уровня семьи. 

4. Усилить работу по недопущению пропусков уроков учащимися школы без уважительных причин, работу с учителями-предметниками, классными руководителями по работе с отчетной документацией.

Работа социальной службы  велась по следующим направлениям.

1. Работа с малообеспеченными, многодетными семьями, и другими категориями семей, нуждающихся в социальной помощи. 
2. Работа с  опекаемыми,   неблагополучными  семьями, детьми состоящими на учете ОДН, ВШК, «группа риска».
3. Профилактика правонарушений  и преступлений среди несовершеннолетних.
4. Работа по учету посещаемости учащихся школы.
5. Организация горячего питания в школе.

        Каждое направление реализовывалось исходя из целей и задач,  поставленных на начало учебного года согласно планированию в соответствии с реальными проблемами школы, учащихся, родителей.

        Основу нормативно - правовой базы в работе социально-психологической службы составляют следующие нормативные документы:

-Закон Республики Казахстан от 8 августа 2002 года № 345-II «О правах ребенка» в Республике Казахстан (с изменениями и дополнениями по состоянию на 14.07.2022 г.).

-Закон «Об образовании в РК»;

-«Конвенция о правах ребенка»;

-Закон «О браке и семье»;

-Закон РК «О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и

предупреждении детской безнадзорности и беспризорности»;

-Концепция воспитания в системе непрерывного образования РК;

-Концепция правового обучения учащейся молодежи РК;

-Государственная программа по патриотическому воспитанию граждан РК;

-Концептуальные основы воспитания, в условиях реализации Программы «Рухани жаңғыру» на 2019-2024 годы утверждённых приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 15 апреля 2019 года № 145;

-Постановление Правительства от 12 марта 2012 года № 320 «Об утверждении размеров источников, видов и Правил предоставления социальной помощи гражданам, которым оказывается социальная помощь» с дополнениями от 26.10.2018 № 686, и дополнениями, от 26.10.2022 № 850, от 31.03.2022 № 182;

-Постановления Правительства РК от 25 января 2008 года №64 « Об утверждении Правил формирования, направления расходования и учета средств, выделяемых на оказание финансовой и материальной помощи обучающимся и воспитанникам государственных учреждений образования из семей, имеющих право на получение государственной адресной социальной помощи, а также из семей, не получающих государственную адресную социальную помощь, в которых среднедушевой доход ниже величины прожиточного минимума,  и детям-сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей, проживающих в семьях, детям из семей, требующих экстренной помощи в результате чрезвычайных ситуаций, и иным категориям обучающихся и воспитанников» с дополнениями от 30.12.2020 № 949 (вводится в действие с 01.01.2021) и дополнениями от08.08.2022 № 544.4 и др.

Основные направления профилактической работы СПС:

- нравственно - правовое воспитание, пропаганда здорового образа жизни;

- профилактика употребления психо - активных веществ;

- индивидуальная социально - психологическая работа с учащимися;

- изучение положения учащегося в семье, в коллективе, оказание социальной,

педагогической, правовой помощи ребенку его семье;

-помощь семье в проблемах, связанных с учебной деятельностью, посещением занятий;

-выявление неблагополучия семьи, установление характера неблагополучия,

возможных путей и способов улучшения положения детей в семьях;

- взаимодействие с внешкольными учреждениями;

- координация взаимодействия учителей, родителей или лиц их заменяющих,

специалистов различных служб и ведомств, для оказания помощи учащимся;

-привлечение учащихся, родителей, общественности, межведомственных структур к проведению внеклассных, внешкольных мероприятий, всеобучей для родителей;

- профилактика асоциального поведения учащихся;

-профилактика вредных привычек и девиантного поведения;

-индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов;

-работа с учащимися состоящих на различных видах учета;

-изучение интересов, способностей и склонностей учеников, возможности включения их во вне учебную, кружковую, общественно-полезную деятельность;

-выявление педагогически запущенных учащихся;

-помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость;

-организация индивидуального наставничества.

Каждое направление реализовывалось исходя из целей и задач деятельности в соответствии с реальными проблемами школы, учащихся, родителей.

Эффективность работы социально-психологической службы школы достигается через реализацию деятельности:

-по профилактике жестокости, насилия, преступлений против половой

неприкосновенности;

- профилактической работы с неблагополучными семьями;

- работы с опекаемыми детьми;

- профилактической работы с детьми, состоящими на учете ВШУ, ОДН;

- курирование учителями-наставниками учащихся, состоящих на ВШК, ОДН;

- Совета по профилактике правонарушений;

- по профилактике буллинга и кибербуллинга;

- организации и проведению мероприятий по профилактике ранних половых связей, половому воспитанию и предупреждению ранней беременности несовершеннолетних;

- по организации и проведению мероприятий по реализации программы

Межведомственного плана по профилактике суицидальной направленности детей и подростков в образовательной среде.

А также через совместную работу с:

- УИП ОЮП ОМПС УЛЬБИНСКОГО ОП;

- КГКП на ПХВ «Восточно-Казахстанский областной центр психического здоровья» УЗВКО г. Усть-Каменогорска по профилактике наркомании;

- КГКП «Дворец творчества школьников» ОО по г. Усть-Каменогорску УО ВКО.

Работа с детьми из социально незащищенных категорий

       Одним из основных направлений деятельности социально-психологической службы школы является работа с детьми из социально незащищенных категорий: опекаемыми, детьми-инвалидами, детьми из многодетных и малообеспеченных семей.

      По результатам проводимой специалистами социально-психологической

службы школы работы по формированию «Банка данных социально незащищенных категорий» и составлению списка детей по социальному статусу, на основе ежегодно предоставляемой классными руководителями 0-11 классов информации, а также обращений родителей и законных представителей учащихся и предоставленных ими документов, устанавливается социальный статус учащихся. Таким образом, ежегодно выявляются учащиеся следующих категорий:

Таблица 1

Мониторинг численного контингента учащихся по отдельным категориям за 3 года

Работа с малообеспеченными, многодетными  семьями. 

На начало 2023-2024 учебного года в школе насчитывается 5  учащихся из  малообеспеченных семей, что составляет 0,005 % от общего числа учащихся школы с 0-11 класс. 

Количество учащихся  из малообеспеченных и многодетных семей в разрезе по годам.

В сравнении с прошлыми учебными годами наблюдается уменьшение числа малообеспеченных учащихся в 2022-2023 и (- 27) 2023-2024. А категория многодетных резко возросла.

В целях реализации одной из задач, поставленных на начало учебного года велась работа по  оказанию материальной помощи малообеспеченным семьям в рамках проведения различных акций: «Забота», «От сердца к сердцу», «Дорога в школу» и др.,   в которых принимали участие все классные коллективы школы, родители, педагоги.

В рамках реализации акции «Дорога в школу» была оказана материальная помощь. В 2021- 2022, 2022- 2023 учебных годах дети этой категории получали школьной формой и обувью.

Таблица 2 

Мониторинг контингента учащихся из малообеспеченных и многодетных семей обеспеченные школьной формой

за 2021-2022 и 2022-2023 уч.гг.

На 2023- 2024 учебный год на приобретение школьной формы было выделено на каждого 40 567,0 тенге. Денежные средства категории из малообеспеченных семей получили 17 детей, из многодетных семей помощь получили 34ребенка . Семьи улучшили свое материальное положение, идет динамика снижения показателей, а в категории многодетная семья наоборот идет динамика роста.

Акция «Забота» проходит ежегодно в период с 01 августа по 30 сентября  оказана помощь учащимся из малообеспеченных и многодетных семей в приобретении портфелей с канцелярскими принадлежностями, пакетов с канцелярскими принадлежностями, школьной формы.  

Таблица 3 

Мониторинг контингента учащихся из малообеспеченных семей обеспеченные школьной формой

за 2021-2022, 2022-2023 и 2023- 2024 уч.гг.

В период проведения акции была организована  работа телефонов «горячей линии»,  ящик доверия для принятия оперативных решений по заявлениям родителей, в ходе акции и всего учебного года  родители и дети получали социально-психологическую помощь в решении возникших вопросов.

В период с 1января по 1 февраля каждого года проводится акция «Начни год с добра». В акции приняли активное участие учащиеся с 1 по 11 класс. Ученики помогали родителям, ветеранам по дому, кормили птиц и животных, посещали приюты для животных «Доброе сердце», «Защити жизнь». 

В рамках реализации акции «Забота» которая проводилась в течении учебного года   в школе была оказана помощь  детям из малообеспеченных, опекаемых семей, а также детям, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в приобретении канцелярских принадлежностей, одежды от родителей и педагогов на добровольной основе. 

Силами педагогического коллектива, родительской общественности была оказана помощь   в виде одежды семьям: Михайленко, Власовых, Дьяконову.  Также ежегодно учителя нашей школы оказывают помощь в виде сбора одежды для   детей из социально-уязвимых семей (Владимирцева Е.С., Кузнецова И.Н., Гаврилова М.М.,  и др.).

В период проведения новогодних праздников 1 учащихся из малообеспеченных  семей принял участие в новогодней елке: от имени Акима  Восточно-Казахстанской области, на елке Президента принял участие 1 учящийся из многодетной семьи. 

В ходе подготовки празднования Нового года школа также работает с привлечением спонсоров. В итоге подарки (сладкий кулек) в количестве 38  штук получили дети из малообеспеченных семей, и  38 штук из многодетный семей.

 Ежегодно учащиеся из малообеспеченных и многодтных, а также сирот и ООП семей отдыхают в загородных лагерях. Каждый год в ЛЛО «Жiгер» отдыхают  учащиеся из семей различных категорий.  

Мониторинг контингента учащихся из малообеспеченных семей отдыхающие в ЛЛО «Жiгер»

за 2021-2022, 2022-2023 и 2023- 2024 уч.гг.

Возраст учащихся категории сироты и ООП превысил 15 лет, в следствие чего они не попадают в число участников.

 Остальные малообеспеченные и многодетные  учащиеся отдыхали  на дачных участках вместе с родителями и др. направлениях отдыха. В этом учебном году планирование летнего отдыха малообеспеченных детей выглядит следующим образом:

Работа по организации питания.

        Одним из важнейших направлений социальной защиты учащихся

вышеперечисленных категорий является организация бесплатного питания школе. Питание учащихся в столовой осуществляется согласно 2-х недельному меню и по графику, утвержденному директором школы.

Таблица 3

Мониторинг контингента учащихся отдельных социальных категорий, обеспеченных горячим питанием

за 2021-2022 и 2022-2023 уч.гг.

Согласно нормативным документам  в плане организации питания в школе сформирован единый подход к организации, контролю, повышению качества питания основного (горячего), дополнительного и бесплатного питания льготных категорий учащихся. 

Школьная столовая рассчитана на 120 мест. Арендатор школьной столовой: Бойко И.Г. Режим работы школьной столовой: понедельник – пятница с 08.00 до 17.00 час.  Режим приема пищи учащимися осуществляется согласно графику питания.

Столовая обеспечивает горячим питанием учащихся и сотрудников школы за наличный расчет по ценам согласно меню. По безналичному расчету осуществляется бесплатное питание  детей из малообеспеченных и опекаемых семей.

Стоимость предоставленного бесплатного питания, согласно приказа ГУ «Отдел образования» от  19.01.2022 года, составляет 429 тенге в день в виде горячего обеда. С 09.01.2023 года  стоимость горячего питания составляет 620 тенге. Предоставление бесплатного питания осуществляется на основании заявления одного из родителей либо законного представителя ребенка и приложенного к нему пакета документов согласно стандарта государственной услуги «Предоставление бесплатного и льготного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников в общеобразовательных школах».

Малообеспеченных детей на конец 2020-2021 года учебного года насчитывалось 59 учащихся, опекаемых - 10 учащихся, количество учащихся из классов коррекции составляет 58 учащихся. Таким образом, общее количество учащихся составляет 132 человека, что составляет 15,5 % учащихся от общего количества учащихся школы с 1-11 класс. 

Малообеспеченных детей на конец 2021- 2022 учебного года насчитывается 59 учащихся, опекаемых - 11 учащихся, количество учащихся из классов коррекции составляет 71 учащийся. Таким образом, общее количество учащихся составляет 130 человек, что составляет 14,3 % учащихся от общего количества учащихся школы с 1-11 класс. 

Малообеспеченных детей на конец 2022- 2023 учебного года насчитывается 32 учащихся, опекаемых - 9 учащихся, количество учащихся из классов коррекции составляет 84 учащийся. Таким образом, общее количество учащихся составляет 124 человек, что составляет 13,8 % учащихся от общего количества учащихся школы с 1-11 класс. 

     Охват учащихся из социально-незащищенных семей бесплатным питанием по годам выглядит следующим образом:

В школе создается и функционирует школьная комиссия по проверке питания в школьной столовой, которая ежемесячно осуществляет контроль за питанием учащихся, санитарными условиями обеденного зала,  качеством приготовления блюд. Ежегодно проводятся анкетирования по  удовлетворенности  питанием в школьной столовой. На основе анализа  выявляются  причины неудовлетворенности питанием в школьной столовой и на основе заявленных замечаний комиссией по питанию принимаются  меры по изучению объективности заявленных замечаний. В этом учебном году было проведено 6 проверок. В течение учебного года зам. директора по ВР велась необходимая документация, т.е. акты проверок, ежемесячный табель на питание, отражающий изменение числа питающихся в соответствии со сведениями,  поданными классными руководителями. Кроме вышеперечисленной документации, своевременно издавались приказы об организации питания, приказы при изменении контингента обучающихся в течение учебного года (выбытие, перевод в другие школы),   оформление необходимой документации на бесплатное питание детей из малообеспеченных семей. Вся информация по проверке школьной столовой располагалась на сайте школы. Также ведется бракеражный журнал.

В ежегодно  проводятся  мероприятия по укреплению и сохранению здоровья учащихся школы. В 1-4 классах были проведены классные часы «Здоровое питания» с охватом  285 человек, где учащиеся в интерактивной форме повторили и углубили знания о   правилах здорового питания, ведущих к увеличению продолжительности жизни человека. Среди учащихся 5-9 классов были проведены беседы по теме «Как правильно питаться» и классные часы по организации здорового питания с охватом  417 человек. В процессе беседы и классных часов была поднята проблема употребления нездоровой пищи (употребление в большом количестве фастфудов, кока-колы и др. продуктов питания, ведущих к развитию опасных заболеваний в молодом организме) и намечены пути решения этих проблем. Для учащихся 10-11 классов было проведено воспитательное мероприятие «Я за здоровый образ жизни» с охватом 62  человека, в ходе которого учащиеся обобщили, углубили знания о принципах здорового питания, вредном воздействии алкогольных напитков, табачных изделий и наркотических веществ, а также соблюдении  активного образа жизни человека. С учащимися 5-11 классов были написаны диктанты по профилактике опасных заболеваний и мерах их профилактики.

Также на уроках биологии проводилось анкетирование среди учащихся 5-11 классов по употреблению нездоровой пищи и проведение бесед после проведенного анализа. 

Работа по учету посещаемости учащихся.

Для предотвращения бродяжничества и безнадзорности велся строгий контроль над посещаемостью занятий учащимися школы. С этой целью в течение года, проводились следующие мероприятия: ежедневный учет пропусков уроков учащимися   классными руководителями. Зам. директора по ВР   осуществлялся анализ причин пропусков уроков ежедневно (уважительные, неуважительные). Проводится работа по выявлению учащихся, пропускающих уроки без причины,  принимались меры по их устранению.

Анализ пропусков учащихся 1-11 классов за 2022-2023 учебный год показал следующие данные:

В этом учебном году учащимися школы с 0- 11 класс пропущено 32670 уроков, из них без уважительной причины 98 урока.  

 Причина пропусков: болезнь (медицинская справка, объяснительные родителей), участие в спортивных и других развлекательных   мероприятиях.    

С учащимися, пропускающим уроки без причины проводилась планомерная работа: проведение бесед с записью в журнал административного контроля над посещаемостью, учащиеся разбирались на Совете Профилактики правонарушений (Ильенкова Д, Колесниковы Д. и А.,  Котовы, Айгозина А.), на  комиссии по делам несовершеннолетних:    Копыл А. В отношении ее и ее родителей приняты меры административного воздействия. По постановлению Городского суда №5-19, от 20.12.2022г. направить н/л Копыл А.А. в КГУ "Областная специализированная школа - интернат для детей с девиантным поведением" УО ВКО.

 Несмотря на снижение количества пропущенных уроков в сравнении с прошлым учебным годом, можно выделить сильные  стороны работы в этом направлении. Классными руководителями ежедневно до 9.30 подавались данные по посещаемости и заболеваемости учащихся. Классные руководители находятся в тесном контакте с учащимися и их родителями ежедневно. Классные руководители владели всей информацией о состоянии здоровья учащихся и обо всех проблемах в учебном процессе.

Профилактика правонарушений  и преступлений среди несовершеннолетних.

Одним из главных направлений социальной работы с детьми, является  профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.

   В  целях реализации закона  Республики Казахстан от 29 апреля 2010 года №271-IV «О профилактике правонарушений», плана мероприятий по реализации программы профилактики правонарушений в г. Усть-Каменогорске,  в учреждении ведется следующая работа. 

В течение учебного года постоянно ведется работа по выявлению детей «группы риска»,  принимаются меры педагогической, психологической, социальной, правовой помощи учащимся, определяются пути и методы коррекционной работы с ними: индивидуальные беседы с учащимися; беседы с учащи­мися в присутствии  родителей; психологические тренинги и консультации; диагностика (изучение), классные часы; индивидуальные и групповые занятия; родительские собрания; профилактическая работа совместно с инспектором по делам несовершеннолетних и комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при акиме города,  право-разъяснительная работа, выявление интересов и наклонностей «трудных» детей и привлечение детей в кружки  по интересам и спортивные секции и др. За этот учебный год было проведено 19 встреч с инспектором по делам несовершеннолетних. 

Ежедневно в школе собираются и анализируются сведения о посещаемости учащихся школы. Членами СПС школы посещаются квартиры учащихся, систематически пропускающих уроки, совместно с представителями полиции в лице школьного инспектора школы и родительской обшественностью, составляются акты ЖБУ. 

На всех учащихся, состоящих на различных видах учета, ведутся индивидуальные маршруты социального патронажа, при которых изучается семейное положение каждого ребенка, социальные портреты детей, индивидуальные особенности развития подростков, составляются педагогическая и психологическая характеристики, выявляются причины дезадаптации.  Родители данных детей  имеют   возможность регулярно получать   квалифицированные консультации    психологов школы, заместителей   директора по воспитательной работе и квалифицированных специалистов психологической службы Центра поддержки семьи и детства.  

   За каждым учащимся, состоящим на различном виде учёта,   в   школе закреплены наставники из педагогов школы, административного совета школы, которые назначаются директором школы и в течение учебного года ведут систематическую работу с учащимся. Работа наставников отражается в дневниках наставников, в которых имеются все сведения на подопечного несовершеннолетнего, план работы, отчёты о проведенной работе. О результатах своей работы наставники отчитываются на заседаниях Совета Профилактики в школе. 

 В школе ежемесячно проводится Совет по профилактике правонарушений, на заседаниях которого обсуждаются вопросы пропусков уроков, неудовлетворительного поведения учащихся на уроках и переменах, уклонения от учебы, заслушиваются отчеты классных руководителей о работе с «проблемными» учащимися класса, наставников о работе с подопечными учащимися. 

Мониторинг работы совета профилактики школы

 В школе  на учёте в отделе по делам несовершеннолетних 1    учащийся, на внутри школьном учёте - 1 учащийся. По сравнению с прошлыми годами   наблюдается положительная динамика.

 Мониторинг количества учащихся, состоящих на учете ОДН по видам правонарушений

   Регулярно с учащимися, состоящими на различных видах учета (ОДН, ВШК, «группа риска»)  работали педагоги-психологи, юристы Центра поддержки семьи и детства и школьные психологи. Проводились занятия, тренинги:  «Будущее начинается сегодня»;  Программа «Самовоспитание, путь к развитию «Я и люди вокруг меня»; Программа «Самовоспитание, путь к развитию « Выбор и ответственность»; Программа «Самовоспитание, путь к развитию « Выход из трудных жизненных ситуаций»; Программа «Самовоспитание, путь к развитию  « Как справиться с агрессией»;  Программа «Выбор есть всегда « Все мы разные»;  Программа «Выбор есть всегда « Я и люди вокруг меня»; « Части моего Я».   

Школьные психологи проводят занятия: «Учимся строить отношения», «Мыслить позитивно», цикл занятий «Необыкновенная Майя и ее друзья», «Виды насилия. Способы борьбы с насилием»,  «Конфликт. Способы выхода из конфликта», «Азбука общения», «Взгляд на проблему с разных сторон», «Выход есть всегда», «Я и мир профессий», цикл занятий «Повлияй на свое настроение».

Данные мероприятия были направлены на оказание консультативной, психологической и юридической помощи  несовершеннолетним по вопросам ответственности несовершеннолетних за правонарушения,  трудоустройства и т.д.

Школьный инспектор Маулутканов А.Б. выступал на классных часах,  на родительских собраниях, с информацией  о профилактике правонарушений, объяснял  конституционные права и обязанности, законодательные нормы,  ответственность и наказание несовершеннолетних за правонарушения.

 В школе систематически проводятся консультации для учащихся и родителей «Проблемы и пути их решения». Также в школе регулярно действует «Почта доверия», на стендах школы имеется  информация о телефонах доверия, центрах оказывающих психологическую поддержку.

Совместно с инспектором УОП ОДН  Маулуткановым А.Б. и родительской общественностью членами социально-психологической службы проводились рейды по квартирам неблагополучных семей с целью выяснения жилищно - бытовых условий, проводились беседы с родителями, оказывалась помощь в приобретении канцелярских товаров, одежды детям из неблагополучных семей. Во время вечерних рейдов в первую очередь посещаются квартиры детей из неблагополучных семей.    

Социально-психологическая служба в тесном сотрудничестве с правоохранительными органами будет продолжать работу по профилактике и мониторингу каждого учащегося. 

          В  целях реализации Закона  Республики Казахстан «О браке и семье» велась работа социальной службы с опекаемыми детьми по следующим направлениям:

 -контроль над охранным имуществом детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и его защита;  дети не имеющие жильё  поставлены в очередь для получения льготного жилья, что подтверждено извещением  с социальной защиты

 -организация питания детей – сирот;

 -освоение средств из фонда  Всеобуча;  

 -проведение родительских собраний, индивидуальных консультаций с опекунами.

В   школе  на конец года  всего 9 опекаемых детей, из них детей с 0 - 5 классы –3 учащихся,  с 6-11  классы - 6.   Помимо финансовых проблем, эти дети не имеют самого главного – родительской любви и ласки, следовательно, работа с данной категорией учащихся  строилась с учётом условий и характера каждого опекаемого.

Каждый ребёнок состоит на отдельном учёте, с ним индивидуально, с правом первой очереди, работают все  службы школы.   Обследуются жилищно-бытовые условия, ведётся картотека отчётов опекунов, контролируется занятость учащихся в каникулярное время. Также ребята данного контингента получают материальную и консультативную помощь. Выделяются средства на получение бесплатного питания и  приобретения необходимой школьной одежды.  В этом году финансовые средства перечислены на счета опекунов с последующим предоставлением чеков на купленную одежду.

         В этом году в  летнем оздоровительном лагере "Жигер" акимата г. Усть-Каменогорска отдохнут 6 желающих опекаемых детей, остальные запланировали другие виды отдыха.

Таким образом, работу по профилактике правонарушений,   социальной защите несовершеннолетних можно считать удовлетворительной. Задачи, поставленные на начало учебного года   выполнены. 

Сильными сторонами являлось то, что педагоги и учащиеся школы принимали активное участие в реализации городских программ по формированию навыка здорового образа жизни и профилактике правонарушений, школа работала в сотрудничестве с внешкольными организациями образования и досуга. Слабыми сторонами являлось то, что не все классные  руководители уделяют достаточного  внимания психологическим аспектам работы с детьми и их родителями. Вызывает тревожность   самоустранение родителей от проблем воспитания.

Следует отметить хорошую работу  по раннему выявлению учащихся, нуждающихся в социальной защите, по своевременной и  грамотной профилактической работе учащихся и их родителей следующих классных руководителей:    Баранникова М.А., Руденко А.П., Гавриленко Л.А.,   отметить исполнительную дисциплину классных руководителей:  Какишевой А.В.,  Бацуевой Т.В., Гавриловой М.М.,  Исмаилова Э.А., Василенко А.В.    

Перед социально-психологической службой в следующем учебном году поставлены следующие задачи:

1. Обеспечение социальной защиты прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой.
2. Содействовать  созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности  обучающихся  в школе, в семье, в окружающей социальной среде.
3. Активизировать работу классных руководителей по раннему выявлению учащихся, состоящих на всех видах учета, своевременно и  грамотно проводить с ними и их родителями профилактическую работу.
4.  Продолжить психолого-педагогическую работу  с детьми по коррекции  девиантного поведения.