Анализ состояния учебно-воспитательного процесса в классах предшкольной подготовки

Организация учебно-воспитательного процесса в классах предшкольной подготовки в «КГУ «Средняя школа№9»отдела образования по г.Усть-Каменогорску У.О.ВКО осуществляется в соответствии:

- Государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения, утвержденного приказом МОН РК от 31 октября 2018 № 604, 2021-2022 учебный год/, приказом Министра просвещения  РК от 3 августа 2022 года № 348/2022-2023,2023-2024 учебные года;

- Типовыми правилами деятельности дошкольных организаций, утвержденными приказом МОН РК от 30 октября 2018 года № 595 «Об  утверждении Типовых правил деятельности организаций образования соответствующего типа и вида»;

- Типовыми учебными планами дошкольного воспитания и обучения, утвержденными приказом МОН РК от 20 декабря 2012 года №557 «Об утверждении типовых учебных планов дошкольного воспитания и обучения в Республике Казахстан»;

Законом Республики Казахстан «Об образовании»;

Законом Республики Казахстан «О статусе педагога»; 

Законом Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан»;

Законом Республики Казахстан «О безопасности игрушек»;

Законом Республики Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»; 

Воспитатели решают основную цель: достижение высокого уровня преподавания, изучение и внедрения в практику новых технологий, систем и методов обучения.

Для успешной реализации данной цели решались следующие задачи: 

1. Обеспечить укрепление здоровья дошкольников посредством реализации эффективных мероприятий по укреплению здоровья.
2. Организовать систему взаимодействия детского коллектива и семьи как фактор формирования ключевых компетентностей детей.
3. Сформировать у детей старшего дошкольного возраста познавательные интересы, желание и потребность узнать новое через активное использование современных образовательных технологий.
4. Организовать систему работы по развитию культурной, грамотной речи детей старшего дошкольного возраста.
5. Продолжить работу по преемственности между классами предшкольной подготовки с начальным звеном.

В КГУ «Средняя школа№9»-2 предшкольных класса с русским языком обучения. Для осуществления образовательных и воспитательных задач обучения в классах предшкольной подготовки работают:два воспитателя дошкольного образования

Качественный состав педагогических кадров следующий:

По образованию:

2021-2022 учебный год

2022-2023 учебный год

В классе предшкольной подготовки воспитатель уволился по причина перехода на другое место работы ,на конкурсной основа была принята воспитатель на занимаемую должность .Какишева А.В. подтверждать квалификационную категорию отказалась ,по причине предпенсионного возраста. Жданова Д.Б.подает заявление на присвоение категории 25 мая 2024г.

2023-2024 учебный год

По категориям:            педагог-1-(50%)

без категории  – 1 (50%).

По стажу работы учительский состав представлен следующим образом:

От 5 до 10 лет – 1 человек 

20 лет               -  1 человек      

Сведения о повышении квалификации 

Контингент воспитанников

Имеются приказы о зачислении и отчислении воспитанников из класса предшкольной подготовки. До зачисления учащегося в 1 класс срок освоения типового учебного плана образования не нарушен.

Рабочие учебные планы разрабатываются на основе Типовых учебных планов дошкольного воспитания и обучения, утвержденными приказом МОН РК от 20 декабря 2012 года №557 «Об утверждении типовых учебных планов дошкольного воспитания и обучения в Республике Казахстан»; с изменениями и дополнениями на 12.05.2020 года № 195,  приложение 2 с русским  языком обучения /2021-2022 учебный год, с изменениями и дополнениями на 09.09.2022 года №394, приложение 3 с русским языком обучения /2022-2023,2023-2024 учебные годы/.

Сетка организованных учебных мероприятий язык обучения с учетом количества и продолжительности занятий максимально допустимый объем недельной учебной нагрузки соответствует ГОСО. Сохраняется еженедельная учебная нагрузка по языкам обучения.

Классы предшкольной подготовки работают по следующему режиму дня: 8-00 – 8-45  – прием детей, осмотр. Беседа с родителями, консультации. Самостоятельная деятельность детей.

8-45 – 8-55  – утренняя гимнастика

9-00 – 9-25  – 1 занятие

9-25 – 9-35  –   перемена

9-35 – 10-00  – 2 занятие

10-00 – 10-30  – подготовка к завтраку, завтрак

10-30 – 10-55  – 3 занятие

10-55  – 11-05   – перемена

11-05 – 11-30  – 4 занятие

11-30 – 12.00 – Самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа.

12-00 – 12-30 – Подготовка к прогулке. Прогулка.

12-30 – 12-40 - Уход детей домой

Для успешной работы в начале каждого учебного года воспитателями составляются перспективный план, циклограммы, режим дня, расписание.

(приложение 1. Нормативные документы КПП)

Расписание занятий в КГУ «Средняя школа№9» в классах предшкольной подготовки составлено в соответствии с учебным планом и соответствует гигиеническим требованиям. Расписание утверждено директором школы. Ответственность за выполнение расписания несет воспитатель, а контроль осуществляет заместитель директора по учебной работе.

 При составлении расписания учитывается динамика изменения физиологических функций и работоспособности учащихся на протяжении рабочего дня и недели, а также «трудность» учебных предметов и преобладание статического или динамического компонентов во время занятий. Длительность уроков составляет 25-30 минут, перерыв не менее 10 мин.

Таким образом, предметно-пространственная среда развития, в которой занимаются учащиеся класса предшкольной подготовки, соответствует интересам и потребностям детей, ориентирована на индивидуальное развитие каждого ребенка. Интерьер (мебель и игровое пространство) кабинета предусматривает возможность нерегламентированной двигательной деятельности активности детей, обеспечивает доступ к игровой зоне, материалам и оборудованию для рисования, лепки, конструирования и т.д. В классе имеются уголки для занятий: национальные игры, изобразительной и конструктивной деятельности, уединения, книжный, природы, ЗОЖ. Тематика и композиция данных уголков регулярно обогащаются, обновляются

Для решения задачи по изучению и внедрению педагогических технологий в воспитательно-образовательный процесс для детей старшего дошкольного возраста совместно с руководителем МО был разработан и внедрён план выступления на МО начальных классов «Преемственность между предшколой и начальным звеном». 

Контроль показал, что воспитатели используют разнообразный дидактический материал в формировании у детей познавательных способностей, эстетического вкуса, творческой компетентности: 

 Серии сюжетных иллюстраций;

 Наборы для устного счёта, фишки, геометрические фигурки;

 Мнемокарточки по темам занятий (например, времена года, домашние животные, птицы, цветы и т.д.);

 Дидактические карточки (посуда, птицы, профессии, части суток);

 Предметы-муляжи: фрукты, овощи.

В реализации программного материала воспитателями используются различные методы новых педагогических технологий, таких, как проблемно-поисковый, игровой, исследовательский, ежедневно применялись здоровьесберегающие методы: физминутки, пальчиковые гимнастики. 

Вопрос о преемственности рассматривается на заседании методического объединения. Проведен круглый стол «Преемственность между классами предшкольной подготовки и начальной школой». Составлен график взаимопосещений воспитателей предшкольной подготовки с учителями 1-х классов в первом полугодии и взаимопосещений воспитателей предшкольной подготовки с учителями 4-х классов во втором полугодии (учителя 4-х классов, набирают в следующем учебном году детей в первый класс). В апреле месяце заместителем директора по  УР, совместно с психологами школы, проводится собеседование с воспитанниками классов предшкольной подготовки для определения уровня подготовленности к школе, для того, чтобы дать рекомендации по подготовленности детей к школе их родителям.

В течение 2021-2022учебный год, в соответствии с расписанием занятий в группах, проводились занятия, предусмотренные образовательными областями Государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения, утвержденного приказом МОН РК от 31 октября 2018 № 604:

«Здоровье» - в образовательной области «Здоровье» классы предшкольной подготовки работают над созданием здоровьесберегающей среды, снижением заболеваемости детей, применяя различные методы закаливания, проведению  физкультурных мероприятий. 

«Коммуникация» - в образовательной области «Коммуникация», воспитатели работают над развитием речи, умением проводить звуковой анализ слов, сливать буквы в слоги – слоги в слова. Учат читать предложения и тексты, учат детей писать буквы, графические элементы, составлять связный рассказ по серии сюжетных картинок.

 «Познание» - в образовательной области «Познание» на занятиях по Основам математики обучение детей ведется в соответствии с возрастом детей. На занятиях формируют   целостную картину мира и используют  информацию для решения жизненно важных проблем. Учат различать и сравнивать геометрические фигуры, ориентироваться в пространстве, уметь считать в пределах 20, определять состав чисел.

«Творчество» - в образовательной области «Творчество»: формируют чувственно-эмоциональную сферы и эстетического вкуса ребёнка, развитие культуры творческого мышления и воображения у детей дошкольного возраста.

 «Социум» - в образовательной области «Социум» особое внимание уделяется  вопросам нравственного воспитания, конструктивного взаимодействия детей, их эмоциональному благополучию, воспитанию любви к Родине.

С 2022-2023 учебного года   занятия проводятся в соответствии с требованиями Государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения, утвержденного  приказом Министра просвещения  РК от 3 августа 2022 года № 348 и перечнем интегрированных организованных деятельностей в соответствии с возрастными особенностями детей. Организованные деятельности «Физическая культура», «Развитие речи», «Художественная литература», «Казахский язык», «Основы математики», «Музыка», «Ознакомление с окружающим миром».

«Физическая культура» - предусматривает воспитание физически здорового ребенка, осознанное отношение к своему здоровью, формирование основ здорового образа жизни, навыков безопасного поведения.

«Развитие речи», «Художественная литература» - формирование устной речи, словарного запаса с учетом индивидуальных особенностей и потребностей детей, овладение навыками общения в различных ситуациях, совместное просматривание книг, повторение в играх действия героев прослушанных произведений.

«Казахский язык»- обучение детей словарному минимуму, развитие

разговорной связной речи воспитанников, знакомство с культурой, традициями и обычаями казахского народа.

«Основы математики» - организация познавательно-исследовательской деятельности, определение цвета, объема, формы, количества предметов, пространственное расположение предметов и т.д.

«Ознакомление с окружающим миром» - наблюдение за объектами, исследование предметов, экспериментирование с материалами, анализирование свойств предметов.

«Музыка»- прослушивание музыки, пение, заучивание песен, импровизация, музыкально-ритмические движения.

В исследовательскую, познавательную, коммуникативную, трудовую деятельность входит: рисование, лепка, аппликация, конструирование.

Проанализировав данную работу, можно представить в виде общего графика, который показывает уровень готовности детей классов предшкольной подготовки к обучению в 1 классе.

 Исходя из темы МО  воспитатели   изучили, обсудили и разработали мероприятия,  где можем проследить реализацию и внедрение  новых технологий. Воспитатели старались организовывать учебную деятельность   таким образом, где главное место отводится активной и самостоятельной познавательной деятельности  дошкольника.   Воспитанник продвигается  в развитии не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания».

В системе образовательно-воспитательной работы предшкольных классов выявляются следующие проблемы и противоречия: 

- тяжёлое усвоение учебной программы детьми 5- летнего возраста.

- плохо развитая звуковая культура речи (потребность многих детей в помощи логопеда).

- недостаточная помощь родителей по закреплению программного материала в домашних условиях.

Для устранения этих проблем, учителя-воспитатели выстраивают свою работу,учитывая индивидуальные способности обучаемых и возрастные особенности 5-летних детей. Так же на занятиях воспитатели формируют и развивают у учащихся креативность, критическое мышление, навыки работы в команде и коммуникативные навыки.Предшкольная подготовка как первоначальная ступень системы образования обеспечивает преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования, создаёт условия для интеллектуального и физического развития детей 5-6 -летнего возраста. В настоящее время предшкольная подготовка осуществляется в предшкольных классах общеобразовательных школ. Основное назначение предшкольной подготовки – формирование у детей мотивации к обучению в школе и эмоциональной готовности к нему.

Основной целью предшкольной подготовки детей является общее, интеллектуальное, физическое развитие детей дошкольного возраста, обеспечение их готовности к усвоению знаний, формирование у ребенка личностных качеств для овладения учебной деятельностью.(любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения и др)

Предшкольная подготовка может улучшить качество школьного образования, но только при разумной организации образовательного процесса, поэтому очень важно серьезно продумать формы ее воплощения, иначе вместо «выравнивания стартовых возможностей» можно получить совсем другой эффект. Процесс созревания дошкольника невозможно подстегнуть никакими специальными занятиями, потому что невозможно изменить законы психического развития. Практика слишком раннего принудительного обучения детей знаниям, умениям и навыкам с неизбежностью приводит к исчезновению учебной мотивации, и как следствие, к возникновению школьной дезадаптации и школьных неврозов, а также негативно отразится в дальнейшем. Содержанием образования должно быть не ЗУНовское обучение, а развитие личности ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия, выявление его реальных интересов и склонностей. Таким образом, учитывая поставленные перед предшкольной подготовкой цели и задачи, а также индивидуальные особенности детей, изучив дополнительную литературу(самообразование),воспитателями систематически проводится организованная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой и утвержденным расписанием. Достижение поставленных целей осуществляются в процессе реализации трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной деятельности. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей. Организованная деятельность в предшкольном классе проводятся на высоком методическом уровне в игровой форме с творческой направленностью, индивидуальным подходом. Особое место занимает дидактическая игра. Именно в дошкольном возрасте ребенок усваивает знания через игру-принцип «Учить играя». Дидактическая игра содержит в себе большие потенциальные возможности активизации процесса обучения. Применение всех методов в совокупности приводит к наиболее эффективному положительному результату. При проведении обучающей деятельности используется раздаточный (с учетом индивидуальных особенностей-индивидуальные задания, карточки), наглядный материл, дидактические пособия, речевые, малоподвижные, музыкальные, сюжетно-ролевые игры, видеофрагменты, что позволяет вовлечь всех учащихся в процесс обучения. Проводится фронтальная, групповая, подгрупповая и индивидуальная работа. Каждый ребенок действует практически. Через игровые технологии учащиеся учатся сравнивать и анализировать, делать выводы, умозаключения, у них развиваются творческие способности, мышление, воображение, память, логическое мышление. При проведении занятий включаются разнообразные виды деятельности: беседа, работа по иллюстрации, развивающие игры, работа на маркерной доске, работа на планшетах, прослушивание музыкальных отрывков, просмотр видеороликов, использование художественного слова: рассказы, сказки, загадки, пословицы, скороговорки, стихотворения, а также опережающие задания.

Для более эффективной коррекционной работы и наиболее качественного усвоения изучаемого материала используются различные методы.

1. Словесные (вопросы, объяснение, беседа, рассказ).

2. Наглядные (наблюдения, демонстрация различных наглядных иллюстраций, схем, ).

3. Практические (инд.карточки, практические упражнения, графические работы).

 В составлении плана приняли участие все  воспитатели. План проведения декады  заранее обсуждался на заседании методического объединения  воспитателей. Мероприятия декады   согласно разработанному плану   прошло в период   21.02.2022-03.03.2022учебного года ,    17.04.2023-   21.04.2023учебного года.

Уровень готовности классов предшкольной подготовки к  школьному обучению:

2021-2022 учебный год 

Высокий уровень готовности к школьному обучению показали 8 учащихся (19%). Для них характерны сформированные навыки самоконтроля и планирования, а также самоорганизации в произвольных видах деятельности, развитые фонематический слух и зрительно-двигательная координация. Они имеют хорошо поставленную руку, гибко владеют представлениями об окружающем их мире. Для них является доступным как уровень работы по образцу, так и по речевой инструкции. 

Средний уровень готовности к школьному обучению проявился у 26 учащихся (51%) Для них характерны формирующиеся навыки контроля и самоконтроля, а также достаточно стабильная работоспособность. Они хорошо сотрудничают со взрослыми и сверстниками. Произвольная организация деятельности проявляется в более полной мере при выполнении детьми заданий, которые вызывают у них интерес или внушают уверенность, что они могут выполнить их достаточно успешно. 

Низкий уровень готовности у 14 учащихся (30%) - Эти дети не готовы к началу регулярного обучения из-за недостаточного психофизиологического развития, низкого уровня усвоения программы классов предшкольной подготовки. У них наблюдается полное отсутствие понимания того, что от них требуется, смысла многих заданий. Дети имеют справки ПМПК.

2022-2023 учебный год

Высокий уровень готовности к школьному обучению показали 10% учащихся. Для них характерны сформированные навыки самоконтроля и планирования, а также самоорганизации в произвольных видах деятельности, развитые фонематический слух и зрительно-двигательная координация. Они имеют хорошо поставленную руку, гибко владеют представлениями об окружающем их мире. Для них является доступным как уровень работы по образцу, так и по речевой инструкции. 

Средний уровень готовности к школьному обучению проявился у 45% учащихся.Для них характерны формирующиеся навыки контроля и самоконтроля, а также достаточно стабильная работоспособность. Они хорошо сотрудничают с взрослыми и сверстниками. Произвольная организация деятельности проявляется в более полной мере при выполнении детьми заданий, которые вызывают у них интерес или внушают уверенность, что они могут выполнить их достаточно успешно. 

Низкий уровень готовности у 45 % учащихся .Эти дети не готовы к началу регулярного обучения из-за недостаточного психофизиологического развития, низкого уровня усвоения программы классов предшкольной подготовки. У них наблюдается полное отсутствие понимания того, что от них требуется, смысла многих заданий. Дети имеют справки ПМПК 

В каждом учебном году проводится вводный, промежуточный и итоговый мониторинг по усвоению программного материала воспитанниками.

Мониторинг развития  умений и навыков воспитанников:

2021-2022 учебный год КПП «А»

Мониторинг развития  умений и навыков воспитанников:

КПП «В»

Обследование проводилось по пяти образовательным областям:

-физическое развитие

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-социально - коммуникативное развитие;

-художественно-эстетическое развитие.

Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:

низкий       (ребенок                 не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью  воспитателя),

средний (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя),

высокий (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).

Анализ показателей мониторинга 

1. Физическое развитие

По итогам диагностики качества образования в области физическое развитие на начало учебногогода выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 12 – 24  %

Средний уровень: 32-68 %

Низкий уровень: 4 - 8 %

На конец учебного года:

Высокий уровень: 27 - 59,4 %

Средний уровень:16  – 37,4 %

Низкий уровень: 1 –  3,2 %

По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений - ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня.

Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках.

Дети с ненормативным развитием составляют 8 % достаточно хорошо умеют метать предметы левой и правой рукой в вертикальную и горизонтальную цели, отбивать и ловить мяч, перестраиваться в колонну по трое, выполнять повороты в колонне.

Рекомендации: чаще проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно

- пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско родительские мероприятия.

2 Познавательное развитие. По итогам проведения обследования в предшкольном классеобщеразвивающей направленности детей 5- 6-го года жизни в образовательной области «Познание», выявлены следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 11 – 24,2 %

Средний уровень: 30 -66 %

Низкий уровень: 5-22,3%

На конец учебного года:

Высокий уровень: 4-31%

Средний уровень: 11-62 %

Низкий уровень: 4 - 7%

По данным результатам можно сделать вывод, что за год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Хорошо развиты элементарные математические представления и навыки конструирования.

Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знают название родного поселка, название страны и столицы. Различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеют сравнивать два предмета по высоте,

ширине и длине. Умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

3 Коммуникативное развитие

По результатам обследования детей в предшкольном классе в образовательной области «Коммуникация», можно увидеть следующие результаты:

Начало года: 

Высокий уровень: 13- 28,6 %

Средний уровень: 20-44 %

Низкий уровень: 11-27,4 %

На конец учебного года:

Высокий уровень: 23-50,6%

Средний уровень: 21-46,2%

Низкий уровень: 1 – 3,2% 

 По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей предшкольном классе общеразвивающей направленности 6-го года жизни по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов: научились пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Употребляют в речи антонимы и синонимы. Большая часть детей данной группы начали различать понятия - звук, слог, слово. Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.

Программный материал в данной образовательной области усвоен на среднем уровне.

Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам.

Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Проводить выставки продуктивных работ детского творчества на основе изученного программного материала. Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники календаря. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.

4 Социально - коммуникативное развитие

По итогам проведения обследования в предшкольном класссе общеразвивающей направленности детей5-6-го года жизни в образовательной области «Социум», выявлены следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 12-26,4%

Средний уровень: 11-78,7%

Низкий уровень: 5-22,3%

На конец учебного года:

Высокий уровень: 4-31%

Средний уровень: 25 -55 %

Низкий уровень: 3-14 %

По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком и средних уровнях. Дошкольники предшкольного класса умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. У детей данной группы к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Также воспитанники старшей группы имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе.

Рекомендации:               на основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно - ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые задачи.

5. Творческое развитие

По итогам проведения обследования в предшкольном классе общеразвивающей направленности детей 5- 6-го года жизни, в области: «Творчество» выявлены следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 14 – 38 %

Средний уровень: 27 -59,4%

Низкий уровень: 1 – 2,6 %

На конец учебного года:

Высокий уровень: 22 -57,2%

Средний уровень: 20-43 %

Низкий уровень: 2-   4,8%

Программный материал в данной области усвоен детьми на среднем уровне и высоком уровне. Дети к концу года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества. 

Рекомендации:      продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества. Выводы:

Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы.

Следует отметить ,что в 0 «А «классе 14 детей(1 воспитанник занимается в сопровождении педагога -ассистента) и 0 «В» классе 5 детей имеют заключения и справки ПМПК. 

7.1.5 Мониторинг развития  умений и навыков воспитанников:

2022-2023 учебный год

КПП «А»

КПП «Б»

1.Физическое развитие

По итогам диагностики качества образования в области физическое развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 15 – 33  %

Средний уровень: 23-50,6 %

Низкий уровень: 7 – 16,4 %

- На конец учебного года:

Высокий уровень: 23 – 50,6 %

Средний уровень: 15 –33 %

Низкий уровень: 4 – 16,4  %

По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня.

2.Познавательное развитие

По итогам проведения обследования в предшкольном классе общеразвивающей направленности детей 5- 6-го года жизни в образовательной области «Познание», выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 6 – 13,2   %

Средний уровень: 25-55 %

Низкий уровень: 14 – 31,8 %

По данным результатам можно сделать вывод, что на начало учебного года дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. На среднем уровне  развиты элементарные математические представления и навыки конструирования.

Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знают название родного города, название страны и столицы. Различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеют сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине. Умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.

- На конец учебного года:

Высокий уровень: 21 – 46,2 %

Средний уровень: 20 – 44 %

Низкий уровень: 4 –  9,8 % 

Из данных видно, что уровень  усвоения учебной программы повысился почти все дети имеют высокий и средний уровень усвоения учебной программы. По сравнению со стартовым мониторингом количество учащихся с высоким уровнем увеличилось на 33 %.   

3.Коммуникативное развитие

По результатам обследования детей в предшкольном классе в образовательной области «Коммуникация», можно увидеть следующие результаты:

Начало года: 

Высокий уровень: 6- 8,4 %

Средний уровень: 30-66 %

Низкий уровень:9 - 25,4% 

- На конец учебного года:

Высокий уровень: 25-55%

Средний уровень: 14-30,8%

Низкий уровень: 6 – 14,2% 

По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей предшкольном классе общеразвивающей направленности 6-го года жизни по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов: научились пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Употребляют в речи антонимы и синонимы. Большая часть детей данной группы начали различать понятия - звук, слог, слово. Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.

4 Социально - коммуникативное развитие

По итогам проведения обследования в предшкольном класссе общеразвивающей направленности детей 5-6-го года жизни в образовательной области «Социум», выявлены следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 7-3,2%

Средний уровень: 28-61,6%

Низкий уровень: 10- 35,2 %

- На конец учебного года:

Высокий уровень: 20-55%

Средний уровень: 17 -37,4 %

Низкий уровень: 8- 7,6 %

По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком и средних уровнях. По сравнению с началом года есть заметное повышение уровня усвоения образовательной программы КПП. Дошкольники предшкольного класса умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. 

5. Творческое развитие

По итогам проведения обследования в предшкольном классе общеразвивающей направленности детей 5- 6-го года жизни, в области: «Творчество» выявлены следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 11 – 24,2 %

Средний уровень: 28 -61,6%

Низкий уровень: 6 – 14,2 %

На конец учебного года:

Высокий уровень: 21 -46,2%

Средний уровень: 21-46,2 %

Низкий уровень: 3 – 7,6 %

Программный материал в данной области усвоен детьми на среднем уровне. Дети к концу года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества. У всех воспитанников данной группы достаточно развит навык лепки

объемного образа и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку. Дошкольники старшей группы также умеют правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги, убирать свое рабочее место.

Следует отметить ,что в 0 «А «классе на 2023-2024 учебный год 14 детей(1 воспитанник занимается в сопровождении педагога-ассистента и 2 детей имеют справки ПМПК) и 0 «В» классе 5 детей имеют заключения и справки ПМПК. В связи с этим в стартовом мониторинге имеется большое количество детей с низким уровнем.  

Таким образом, учитывая поставленные перед предшкольной подготовкой цели и задачи, а также индивидуальные особенности детей, изучив дополнительную литературу(«Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе» Методические рекомендации Алматы 2019г

Шевченко С.Г. «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»

Шевченко С. Г. «Коррекционно-развивающее обучение. Организационно педагогические аспекты. Метод. пособие

Т. Б. Филичевой «Комплекс коррекционно-развивающей работы с учетом особенностей психо-физического развития детей» была запланирована коррекционная работа.

1. При использовании словесных методов в коррекционной работе с детьми с ООП   хорошо продумывается, и четко формулируются вопросы, т.к. они должны быть доступны детям. Используются одноступенчатая инструкция. Объяснение часто повторяются два, а то и три раза. Дети с задержкой психического развития испытывают трудности в восприятии и переработке вербальной информации, у большинства из них страдает речевое развитие, поэтому словесные методы сочетаются с применением наглядных и практических.

2. Наглядные методы особенно широко применяются в коррекционной работе. Например, наблюдение - как целенаправленное восприятие объекта или явления ,специально планируется, и учитывая такие особенности детей, как замедленный темп восприятия, сужение объема восприятия, нарушение точности и концентрации восприятия и внимания. Ребенку предлагается только тот предмет, который рассматривается на этом этапе, остальные не показываются. В коррекционной работе широко применяется принцип полисенсорной основы обучения, то есть с опорой на все органы чувств (посмотреть, потрогать, понюхать, попробовать на вкус). Наглядный метод является очень действенным методом в работе, поэтому к нему предъявляются определенные требования. Иллюстрационный материал должен быть понятен детям, не иметь множества лишних деталей, соответствовать изучаемой теме. Схемы должны быть предельно четкими и доступными пониманию детей.

3. Из общепринятых практических методов в коррекционной работе с детьми с ООП   наиболее эффективными являются упражнения и дидактическая игра. Необходимость упражнений обусловлена слабой мыслительной активностью детей данной категории, ослабленной памятью, трудностями восприятия и т. д. Поэтому, с помощью упражнений, многократного выполнения умственного и практического действия достигается овладение определенными знаниями. 

Выводы: При анализе мониторинга согласно листов наблюдения за 2021-2022, 2022-2023 учебный год есть положительная динамика при сравнении с началом года и с итогом года. Для повышения количества детей с высоким уровнем воспитатели применяли дифференцированные задания на каждый этап урока ,в целях отмечались разноуровневые задания. Прослеживается индивидуальная работа, вводилась работа в парах и группах. Дети оценивали свою работу, используя  приёмы  «Три хлопка»,» «Большой палец», смайлики, словесные поощрения и рефлексия в конце урока.

Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы.  Индивидуальная методическая помощь оказывается  воспитателям со стороны городского методиста, завучами школы, учителями начальных классов.  

Большим достижением считаем для себя участие и призовые места в   международных, республиканских конкурсах.

Участники и призеры школьных, городских и областных олимпиад 2022-2023г

Большим достижением считаем для себя участие и призовые места в  международных, республиканских конкурсах. Областной конкурс «Балапан»: участвовало 15 учащихся -1 место( 1 ч), 2 место-(2 ч)

Международный конкурс«Совушка»Весёлые задачки: участвовало 8 учащихся  1  место –(1 ч),2 место-(2 ч)

Также в течение года дети участвовали  в различных   дистанционных   викторинах и олимпиадах. 

Работа с родителями.

В условиях реализации  нормативно-содержательных подходов перед дошкольным образованием поставлены целевые ориентиры, предполагающие открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями.Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно-воспитательного процесса , так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества образования и развития своих детей.

Немаловажную роль в процессе становления открытости играют родители, которые являются основными социальными заказчиками в КПП. И взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи.

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в работу в КПП решается в трех направлениях:

- повышение педагогической культуры родителей.

- вовлечение родителей в деятельность КПП,

- совместная работа по обмену опытом.

В своей работе воспитатели делали родителей активными участниками педагогического процесса.

Для достижения данной цели  работали над решением следующих задач:

- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

-объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей;

- создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитивный настрой на общение и доброжелательную взаимоподдержку родителей, воспитанников и педагогов детского сада;

- активизировать и обогащать умения родителей по воспитанию детей.

В КПП мы проводим работу с родителями, учитывая социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью дошкольного учреждения, повышаем культуру педагогической грамотности семьи.

Семья и школа взаимодействуют  друг с другом, создают оптимальные условия для полноценного развития ребенка, накопления определенного социального опыта.

Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых - обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы взаимодействия с семьей представлены: коллективными, индивидуальными и наглядно-информационными.

Выстраивая взаимодействие с родителями, активно используются как традиционные формы - это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные (нетрадиционные) формы - семинары-практикумы, мастер-классы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т. п. В группе проводятся опросы, анкетирование, которые направлены на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Родительские собрания с использованием презентаций, фотографий, видеофильмов о жизни детей в группе становятся более яркими и интересными для родителей. Поэтому в ходе проведения родительских собраний воспитатели   стараются как можно чаще использовать такие презентации и видеоролики. Такие собрания становятся намного результативнее и способны не только сделать родителей активными участниками образовательного процесса, но и сэкономить время обеих сторон.

Все формы взаимодействия с родителями, используемые в работе, создают атмосферу доверия и сотрудничества в коллективе взрослых, окружающих ребенка.

В заключении хотелось бы отметить, что семья и школа - два важный института социализации ребенка, каждый из которых по своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение. 

Подводя итоги работы классов предшкольной подготовки,   можно сделать вывод: программный материал на 2021-2022, 2022-2023 учебных  годов  выполнен в полном объеме в соответствии ГОСО.

Воспитатели старались создать наиболее благоприятные условия для развития воспитанников. Педагоги  способствовали развитию познавательного интереса, творческой активности личности дошкольников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, сюжетно-ролевые игры, конкурсы газет, плакатов, рисунков, ручной труд, беседы.

Рекомендации для реализации поставленных задач на учебный год согласно перспективного планирования  КПП, воспитателям требуется  применять дифференцированные задания на каждый этап урока ,в целях отмечались разно уровневые задания, так же уделять внимание индивидуальной работе с детьми низкого и среднего уровней. 

Индивидуальная методическая помощь оказывается  воспитателям со стороны городского методиста, завучами школы, учителями начальных классов.  

Анализируя воспитательно - образовательный процесс, можно сделать выводы, что поставленные цели и задачи реализуются в полном объеме на конец учебного года.

Задачи на 2023-2024 учебный год:

- пополнить предметно-развивающую среду познавательного характера: приобрести развивающие игры, пополнить детскую библиотеку.

- пополнить картотеку дидактического и демонстрационного материала класса предшкольной подготовки.

- продолжить работу по оказанию помощи родителям в овладении психолого-педагогическим знаниями о развитии ребенка 5-6 лет, умением применять их в общении;

- усилить работу в классе с родителями по профилактике вирусной инфекции и простудных заболеваний.

- продолжить активную работу с родителями в достижении положительного результата всестороннего развития детей 5-6 лет.

Анализ учебно-воспитательного процесса на 2023-2024 учебный год.

Общее количество детей в КПП составляет 28учащихся , их них девочек  10, мальчиков 18. 

Возрастной состав: девочки – 10 уч., мальчиков -18уч. ,из 8детей -5 лет, 19детей -6 лет.,1 ребенок -7 лет

7 учащихся обучаются по справке ПМПК, двое из них обучается в сопровождении педагогов-ассистентов   это Еремеев Егор, Роянов Эмир

Приложение 2 Справки ПМПК

Социальный состав семей учащихся  КПП : всего семей 28, из них полные 26 семьи, 2 неполные семьи.  Из многодетных семей 7 детей -это Рыспек Ратмир, Байтуякова Медина,Тепловы Вадим и Есения , Султангали Нурали, Сексембаев Денис, Смятов Радмир .

Получателей АСП нет. На сегодняшний день не благополучных семей не выявлено. 

Из 28 учащихся класса 26 посещали дошкольные учреждения, 2 ребенок не посешали ДОУ.

За время адаптационного периода с 1 сентября по 25 сентября 2023 года следует отметить, что 20 учащихся это 71% показали средний уровень готовности к школьному обучению, для детей со средним уровнем  характерны формирующиеся навыки контроля и самоконтроля, а также достаточно стабильная работоспособность. Они хорошо сотрудничают с взрослыми и сверстниками. Произвольная организация деятельности проявляется в более полной мере при выполнении детьми заданий, которые вызывают у них интерес или внушают уверенность, что они могут выполнить их достаточно успешно. 

7 учащихся имеют низкий уровень, это дети имеющие справки ПМПК, и 2 ребенок не посещавшие ДОУ. У детей с низким уровнем присутствуют значительные трудности при контакте со сверстниками, воспитателем. Эти дети отличаются низкой работоспособностью, рассеянным вниманием, плохой памятью. Мелкая моторика развита на низком уровне при выполнении практических заданий всегда требуется помощь воспитателя. Связная речь не соответствует возрасту. 

      Был проведён входной мониторинг детей на начало учебного года из мониторинга видно ,что детей с высоким уровнем нет, средний уровень 64,2%.низкий 35,8%

Мониторинг развития  умений и навыков воспитанников:

2023-2024уч.г (стартовый)

КПП «А»

КПП «Б»

1.Физическое развитие

По итогам диагностики качества образования в области физическое развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 5 – 17,5  %

Средний уровень: 18- 64 %

Низкий уровень: 5 – 17,5%

По результатам проведенной диагностики, на начало учебного года основные виды движений - ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей  и соответствуют среднем уровню. 

2.Познавательное развитие. По итогам проведения обследования в предшкольном классе общеразвивающей направленности детей 5- 6-го года жизни в образовательной области «Познание», выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 0 – 0  %

Средний уровень:9-33,5 %

Низкий уровень: 19– 66,5 %

Учащиеся на начало года имеют средний уровень развития навыков, большинство детей имеют низкий уровень развития познавательных навыков. Учащиеся с трудом включаются в работу в ОД. С большинством детей требуется дополнительная работа.

3.Коммуникативное развитие

По результатам обследования детей в предшкольном классе в образовательной области «Коммуникация», можно увидеть следующие результаты:

Начало года: 

Высокий уровень: 2- 5 %

Средний уровень: 20-70%

Низкий уровень:6 - 25% 

По итогам сравнительного анализа показателей начало года при стартовом мониторинге можно сделать следующие выводы. Уровень знаний, умений и навыков детей предшкольном классе общеразвивающей направленности достиг среднегог уровня, дети могут пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин но с помощью воспитателя. 

4 Социально - коммуникативное развитие

По итогам проведения обследования в предшкольном класссе общеразвивающей направленности детейв образовательной области «Социум», выявлены следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 0%

Средний уровень: 7-26,5 %

Низкий уровень: 21- 73,5 %

По данным мониторинга видно, что у детей в образовательной области социум преобладает средний и низкий уровень. Из этого следует что у учащихся присутствуют трудности при общении со сверстниками и взрослыми, трудности в определении своего эмоционального состояния. 

Рекомендации:               на основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно - ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые задачи.

5. Творческое развитие

По итогам проведения обследования в предшкольном классе общеразвивающей направленности детей 5- 6-го года жизни, в области: «Творчество» выявлены следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 2 – 9 %

Средний уровень: 20 -70%

Низкий уровень: 6 – 21 %

Программный материал в данной области усвоен детьми на среднем уровне. Дети могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества. У всех воспитанников данной группы достаточно развит навык лепки объемного образа и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку. 

Рекомендации:     продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. 

Рекомендации для реализации поставленных задач на 2023-2024 учебный год согласно перспективного планирования  КПП, воспитателем требуется  применять дифференцированные задания на каждый этап урока ,в целях отмечались разно уровневые задания, так же уделять внимание индивидуальной работе с детьми низкого и среднего уровней. 

В текущем учебном году   воспитателями  была  распланирована  неделя   дошкольников. 

Цель  декады: обобщение знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.

Оценка знаний учащихся  школы. Результаты тестрования от 3.10.2023 года

Результаты тестирования 4-х классов

Результаты тестирования показали, что учащиеся 4-х классов прошли пороговый уровень по предметам,  вынесенным на контроль. Лучший результат показали учащиеся  4 «А», «Б» классов. Средний балл составил 14,8. Учащиеся в равной степени освоили русский язык и математику. Видео1, Видео2, 

Результаты тестирования 9-х классов 

Результаты тестирования показали, что учащиеся 9-х классов прошли пороговый уровень по предметам, вынесенным на контроль. Лучший результат показали учащиеся 9 «А»,9 «Б» классов. Средний балл составил 25,7. Самые высокие баллы – по русскому  языку и литературе. 

Таким образом, по результатам тестирования  учащихся КГУ «Средняя школа №9» отдела образования по г.Усть-Каменогорску управления  образования ВКО  соответствует освоению образовательных учебных программ, предусмотренных требованиями государственного общеобразовательного стандарта соответствующего уровня образования, утвержденного приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022года № 348  и критериям оценки организаций образования/ приказ Министра просвещения  Республики Казахстан от 05 декабря 2022 года № 486 глава 2. П.9/.

Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний

Сравнение статистических данных дает повышение качества обучения, по сравнению с прошлым годом на 5,9%. Педагогический коллектив достиг такого процесса в результате систематической работы по повышению качества обучения: работали группы-развития, осуществлялся проект «Марафон знаний», велась разъяснительная работа с родителями,  учащиеся группы резерва работали над восполнением пробелов в знаниях.

В разрезе ступеней обучения  количество детей, обучающихся на 4-5,   с учетом экзаменов, выглядит следующим образом:

Наблюдается повышение  качественных показателей  по 1-4 классам на -1,2%, по среднему звену -8,9%, по старшему звену понижение -1,9%. Снижение качества знаний в старшем звене произошло за счет механического прироста не мотивированных учащихся в 10 и 11 класс, в 10 класс прибыли 2 ученика, обучающихся удовлетворительно, в 11 класс-1.

Наличие того факта, что есть учащиеся,  имеющие по 1-2 тройки по итогам учебного года, говорит, что учителям необходимо продолжить работу по индивидуализации и дифференциации обучения, формировать   субъектную позицию  будущих выпускников, мотивацию на успешное обучение на всех ступенях обучения.  

По начальной школе  являются лучшими классами по успешности обучения (качество выше среднего   показателя по городу, т.е. больше 75%):

2 «Б»-76%, учитель Ященко Е.П.;

2 «В»- 89,5%, учитель Бацуева Т.В.

3 «А»- 87,5%, учитель Андреева В.В.;

3 «Б»- 75%, учитель Василенко А.В.;

4 «А» класс- 80,8%, учитель Куликова А.Г.;

4 «Б» класс- 76%, учитель Гаврилова М.М.;

Качество знаний в начальной школе на городском уровне, ниже, но динамике с прошлым годом, выше. Повышение качества является результатом работы над восполнением пробелов в знаниях.

В среднем звене лучшими классами по успешности обучения являются:

- 5 «А» класс- 79,2%, классный руководитель Корпебаева Б.Р.

- 5 «Б» класс- 76%, классный руководитель Қаирдынова Қымбат Ерболатқызы;

- 5 «В» класс-84%, классный руководитель Кусаинова С.М.;

- 6 «Б» класс- 76%, классный руководитель Раимова А.Г.;

В старшем звене показатели выше 75% показывает 10 «Б» класс, 84%, классный руководитель Добровольская К.В. Динамика качества знаний 2021-2022 и 2022-2023 учебные года (без классов коррекции):

По начальной школе качество знаний на параллели 2-х классов составляет 73,3% (-2,9%); 3-х классов – 77,1(динамика +8%); 4-х классов – 72,7% (динамика +1,7%).  Все классы, кроме коррекционных, показывают качество выше среднего показателя по школе (68,9%).

Средний показатель  качества знаний по 5 - 9 классам  составил на конец учебного года 64,4% что выше прошлогоднего на 8,9%.

Качество ниже среднего по школе (68,9) показывают классы 7 «Б», классный руководитель Анфилофьева Е.Ю., 7 «Г», классный руководитель Исмаилова Э.А., качество 7 «Б» класса снизилось из за механического движения, в класс прибыло 2 учащихся с низкой мотивационной деятельностью. Вся параллель 8-9 класса имеет качество ниже общешкольного, но только 8 «В» класс снизил свое качество по сравнению с прошлым годом, т.к. в класс прибыл учащийся с удовлетворительной успеваемостью. Все остальные классы повысили качество, что является результатом работы педагогического коллектива по устранению пробелов  и реализацией плана по повышению качества знаний.

На конец года в  10-11 классах средний показатель качества – 74,6 % (динамика -1,9%). 10-А класс – 70,6%, классный руководитель Сабитова Г.З.,  10-Б класс- 84% классный руководитель Добровольская К.В.,  11-А класс – 69%, классный руководитель Рейхерд Т.А. Не смотря на отрицательную динамику качества обучения в старшем звене, качество по классам выше общешкольного, это показатель, в том числе, и работы психологической службы по изучению уровня психологической готовности учащихся к обучению в старших классах и разработке   конкретных рекомендаций.  Показатель достаточного  уровня   профориентационной работы, работы с родителями по  реальной оценке способностей  их детей к обучению,  выстраиванию индивидуальной образовательной траектории.

Качество знаний по итогам    2022-2023 учебного года в 2-11 классах

Качество знаний по классам, в разрезе основных предметов.

Анализ качества обучения за два учебных года 2021-22, 2022-23

Проанализировав качество знаний в разрезе предметов и в сравнении с результатами предыдущих лет, делаем вывод: положительную динамику на протяжении с 2021-2022 по 2022-2023 учебные годы имеем по предметам: география,биология, физика, русская литература, информатика. Остальные предметы так же имеют положительную динамику, но не значительную от 4.2% по химии до 0,4% по русскому языку и всемирной истории. 

В разрезе языковых предметов: 

Анализ диаграммы  показал, что происходит рост качества знаний  по   всем языковым предметам, т.к. учителями-предметниками была проведена работа по устранению пробелов в знаниях, выявлен резерв и составлен индивидуальный план по работе с каждым учащимся группы резерва. Самое высокое качество показывает предмет английского языка.

В разрезе предметов математического цикла:

Анализ диаграммы  показал, что происходит рост качества знаний   по всем математическим  предметам, т.к. учителями-предметниками была проведена работа по устранению пробелов в знаниях, выявлен резерв и составлен индивидуальный план по работе с каждым учащимся группы резерва. Самое высокое качество показывает предмет информатика.

В разрезе естественнонаучного цикла:

Анализ диаграммы  показал, что происходит рост качества знаний   по всем естественнонаучным предметам, т.к. учителями-предметниками была проведена работа по устранению пробелов в знаниях, выявлен резерв и составлен индивидуальный план по работе с каждым учащимся группы резерва. Самое высокое качество показывает предмет познание мира.

В разрезе предметов общественных дисциплин:

Анализ диаграммы  показал, что происходит рост качества знаний   по всем историческим предметам, т.к. учителями-предметниками была проведена работа по устранению пробелов в знаниях, выявлен резерв и составлен индивидуальный план по работе с каждым учащимся группы резерва. Самое высокое качество показывает предмет история Казахстана. Пути решения:

1) учителям-предметникам продолжить работу по реализации индивидуального плана ликвидации пробелов знаний у учащихся;

2) по результатам года  заслушать отчет учителей предметников, понизивших качество преподавания на заседаниях методических объединений;

3) Ровенко Е.М. составить план работы по повышению качества знаний  на 2023-2024 учебный год

Анализ качества знаний в классах коррекции.

Сравнительный анализ качества знаний по параллелям:

Сравнительный анализ качества по классам:

Анализ качества обучения показывает стабильный рост качества знаний. Это обусловлено повышением мастерства учителей-предметников, работающих в классах – коррекции, 13 учителей прошли курсовую переподготовку по инклюзивному образованию.

Сравнительный анализ качества по предметам:

Качество знаний учащихся надомного обучения

Начальная школа

         Анализ качества знаний учащихся надомного обучения показал, что в начальном звене в 2021-2022 учебном году оно составило 0%, тогда как в   2022-2023 учебного года уже 33%. Рахимжан Жасмина смогла повысить свое качество по всем предметам. Анализируя качество знаний по предметам, можно выделить казахский язык и естествознание, как предметы, где качество знаний у Подкорытовой Дианы Сергеевны было выше за 2021-2022, и 2022-2023 учебного года по казахскому языку. Учителям, работающим с надомниками, рекомендуется пройти курсы по инклюзивному образованию и применять   методы обучения, которые смогут повысить качество знаний.

Качество знаний учащихся надомного обучения

Среднее и старше звено

Анализируя качество знаний учеников надомного обучения среднего и старшего звена, следует отметить, что их количество с начала учебного года увеличилось с 8 до 16 учащихся. Качество знаний за 2021-2022 учебный год составило 37,5%, так же увеличилось и качество надомного обучения до 50%.

Качество по предметам:

Осуществление оценки учебных достижений обучающихся в соответствии с критериями оценки знаний обучающихся.

Кретериальное оценивание осуществляется во 2-11-х классах.

В 1-м классе оценивание не проводится. Баллы формативного оценивания (ФО), суммативного оценивания за раздел (СОР) и за четверть (СОЧ) выставляются в электронных журналах «Кунделік».

Во 2-11-х классах педагог проводит ФО, СОР и СОЧ по предметам согласно приказу МОН РК от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся».

Обязательным элементом урока должна стать обратная связь, которая позволяет корректировать действия педагога, направленные на поддержку обучающегося, и совершенствовать образовательный процесс. При формативном оценивании учителя самостоятельно определяют количество обучающихся и частоту предоставления обратной связи. Не проводится суммативное   оценивание   по    учебным   предметам «Глобальные компетенции», «Художественный труд», «Музыка», «Физическая культура» выставляются «зачет» («незачет»).

Создается график СОЧ за каждую четверть и предоставляется ученикам и родителям 

Приложение3 Анализ критериального оценивания.

Учителя разрабатывают задания СОР и СОЧ в соответствии с учебной программой по содержанию пройденного учебного материала раздела, четверти, полугодия.

Учителя самостоятельно составляют задания суммативных работ для обучающихся 2-11-х классов на основе технической спецификации заданий СОР и СОЧ.

Суммативное оценивание по предметам предполагает проведение конкретного количества суммативных оцениваний за раздел по всем предметам вариативного компонента. По языковым предметам в суммативном оценивании за раздел объединяются два вида речевой деятельности (например, аудирование и говорение, чтение и письмо). СОЧ предполагает проверку всех видов языковой деятельности: слушание, говорение, чтение и письмо.

По результатам СОЧ каждым предметником составляется анализ согласно приказу МОН Республики Казахстан от 16 сентября 2021 года № 472

Одной из актуальных задач 2022-2023 учебного года является восполнение знаний обучающихся за прошлый учебный год и усвоение программы нового учебного года.

В начале 2022-2023 учебного года администрация школы составила график входящих срезов знаний обучающихся по учебным предметам.

Учителя по результатам среза знаний провели мониторинг качества знаний обучающихся по учебным предметам и разработали план работы школы и каждого педагога по восполнению пробелов в знаниях обучающихся.

Работа по восполнению пробелов знаний проводится систематически. Учителя самостоятельно разработали алгоритм восполнения знаний обучающихся по предмету с учетом образовательных потребностей и индивидуальной траектории развития ученика. Учителя используют индивидуальные и групповые консультации для обучающихся по сложным темам/целям обучения; разрабатывают и включают учебные задания по пройденной программе при проведении формативного оценивания; используют образовательные платформы.

Анализ итоговой  аттестация учащихся 9 классов

В соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125  «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (с изменениями и дополнениями от 17 апреля 2020 года № 149, от 28 августа 2020 года № 373, от 21 октября 2020 года № 453, от 12 мая 2022 года № 193) проводится итоговая аттестация выпускников 9-х классов.

Качество знаний по предметам показывает, что диапазон   знаний  имеет расхождение от 54% до 77% . Самое  низкое  качество остается по химии и  алгебре- 54%, самым высоким - по  русскому языку - 77%. Качество показывает положительную динамику по всем предметам. Снижение наблюдается только по  истории Казахстана, это объясняется сменой учителя, низкой мотивацией обучения в 9 «В» классе, частым пропусками по болезни и уважительным причинам. 

Анализ итоговой аттестации выпускников 11-х классов за курс общей средней школы.

Итоговая аттестация в 11-х классах организуется и проводится в соответствии с «Типовыми правилами текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования», утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 (с дополнениями и изменениями).

Аттестаты об общем среднем образовании со знаком «Алтын Белгі» в 2021-2022 учебном году подтвердил 1 выпускник, в 2022-2023 году претендентов не было.  В целом, анализируя результаты итоговой аттестации по 9-м и 11-м классам, можно констатировать, что выпускные экзамены выпускники сдают успешно. Подавляющее большинство учащихся подтверждают свои знания по предметам. Государственный стандарт и учебные программы выпускниками усвоены в полном объеме и на хорошем уровне.

Приложение  Итоговая   аттестация

Выводы: все экзамены прошли в установленные сроки, в соответствии Приказа об окончании учебного года, организованно, без нарушений. 

Уровень подготовки выпускников практически стабилен. Учащиеся в большинстве случаев подтвердили годовые оценки, что говорит об ответственном отношении учащихся и учителей к подготовке к выпускным экзаменам.

Учителям – предметникам необходимо обратить особое внимание на подготовку учащихся к экзаменам, активнее вводить тестовые технологии в систему обучения не только с целью оценки уровня усвоения материала, а главное с тем чтобы сформировать навык работы с тестовыми заданиями, а также обратить внимание на выполнение частей В и С.